高中化学论文科学处理实验意外、优化实验教学效果.docVIP

科学处理实验意外、优化实验教学效果 化学学科的重要特征之一就是以实验为基础，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设主动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观[1]。实验教学的一般进行程序为：提出问题、设计实验、动手操作。但在实际实验教学过程中，由于分析问题不全面或是学生联想错误等原因，有时会发生理论欲设与实验结果不符的意外情况，如果处理不当会对学生产生负面的影响，影响教学效果；意外的实验结果更能激起学生的探究兴趣，正确、科学的处理实验意外，有助于优化实验教学效果。 科学处理意外结论，有助于提高学生的创新能力 由于青少年具有丰富的联想能力，在实际实验教学过程中，有时会联想到教师并未预设的知识或实验，如果回避学生的问题，将错误引导学生认为“遇到问题不必进一步探究” ，如果直接指责学生联想没有方向性，可能会错误引导学生，感到“不要创新”，同时还打消学生学习的积极性。 在人教版新课程高中化学必修2 第二章、第一节化学反应与热量的教学过程中，为了感受化学反应从外界吸收能量，预设了NH4Cl 和Ba(OH)2·8H2O的反应中能量的变化检验（第30页）。我们当时两名同学组成一个小组进行合作实验操作，将约20g Ba(OH)2·8H2O晶体研细后与约10g