2012浅析学生思想行为游离的表现及对策.docVIP

浅析职中学生思想行为游离的表现及对策 [内容提要]：学生的言行游离、情景游离、人己游离、角色游离等种种表现，直接影响着学生良好思想品德的形成。它具有两面性，一旦负面的影响超过正面的教育时，将会扭曲学生的心灵，给他人和社会带来危害。因此提高学生的认知能力，培养诚实信守的品德，追求学校德育的深层效应，努力克服教育中的形式主义倾向，不断增强学生的自律意识，促使学生内化反省，并注重个别教育，采用周记教育和恳谈教育的方法，是纠正游离现象，培养学生良好思想行为的行之有效的方法。 [关键词]：学生 思想 行为 游离 游离，本是化学学科上的术语，是物质存在的一种状态，即游离态，它是指一种物质不和其他物质化合而单独存在，或物质从化合物中分离出来。现在我们多把离开集体或依附事物而存在亦称之为游离，它却指的是人们的一种行为方式。 职中学生思想行为的游离，事实上指的是一种不良的行为表现，是指学生的思想行为表现不能反映学生思想行为的实际面貌，或者是学生的思想行为实际面貌在思想、表现中发生了“失真”的状态。它既是学生思想道德品质在不同情景时的表现形式所发生的矛盾或偏差，又是学生内在思想品德结构在不同层次上呈现的某种一致性。在职中学生中，这种思想行为的游离现象主要有以下几种表现。 一、言行游离 许多职中学生往往有这样的行为表现：他说了，但做不到，或是根本没有考虑去做；学生犯了错误，能认识错误，也愿意改正