2014学前儿童社会教育期末试题.docVIP

2012—2013学年第二学期高一幼师社会期末试题 （时间：60分钟 满分：100分） 姓名 分数 一、判断题：（每小题1分，15小题，共15分） 幼儿社会化的过程，又称为幼儿的社会性发展，幼儿社会性发展的过程，就是幼儿逐渐适应社会、参与社会生活的过程。（ ） 个性和社会性是对立的两个方面，所以，个性发展好的幼儿难以社会化，社会性发展好的幼儿缺乏个性。（ ） 同伴关系可以弥补亲子关系的缺失，对幼儿社会化的影响甚至大于家庭的影响。（ ） 社会行为可以分为亲社会性行为和反社会行为。幼儿年龄小，没有反社会行为，只有亲社会行为。（ ） 教师要有明确的教育目标意识，以保证创设有利于幼儿社会性发展的环境，有目的地组织教育活动，并随时注意自身态度、言行对幼儿潜移默化的影响作用。（ ） 社会情感可以分为积极情感和消极情感。幼儿无忧无虑，只有积极情感，没有消极情感。（ ） 开展社会教育时，教师一定要给幼儿实践的机会，要让幼儿发现、感受、练习、巩固，避免僵硬的说教或脱离幼儿生活经验感受的主观安排。（ ） 幼儿的自我意识，是在成长过程中自然而然形成的，与环境因素、人际交往、参与活动等无关。（ ） 对幼儿的正确行为进行表扬鼓励重在物质方面（如吃、穿、钱）才有实效，眼神、动作、表情等无声的表扬是无效的。（ ） 幼儿社会化的过程，又称为幼儿的社会性发展，幼儿社会性发展的过程，就是幼儿逐渐适应社会、参与社会生活的过程。（ ） 相对发展幼儿智力的教育而言，社会教育对幼儿将来参与激烈的社会竞争所需能力发展的帮助不大。（ ） 一个人只要处在某个社会制度和社会关系的社会群体中，他就必须适应、内化和遵循社会规则。（ ） 儿童社会性的发展，只需要幼儿园教育就行了。（ ） 幼儿社会性发展是在良好的环境中实现的，只要幼儿园提供积极的环境影响，就不怕家庭和社区的消极影响。（ ） 婴儿与父母生活在一起，所以没有发展社会性的需要。（ ） 填空题（每空1分，20空，共20分） （ ）是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。 最具代表性、在幼儿中最突出反社会行为的是（ ）。 （ ）是幼儿道德发展的第一个特点。 到20世纪70年代末期，心理学家提出关于儿童社会性发展的理论学说主要有三种：（ ）、（ ）、（ ）。 （ ）是人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受。 学期儿童社会性发展和教育上的两大特点是（ ）和（ ）。 （ ）是社会教育中最经常使用的一种方法。 儿童社会教育的途径有（ ）、（ ）和（ ）。 幼儿社会性发展评价的方法包括（ ）和（ ）。 学前儿童社会教育活动常选用的形式有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 选择题（每小题2分，6小题，共12分） “孟母三迁”的故事说明（ ）因素对幼儿社会性发展的影响。 父母家长 B、社区环境 C、家庭环境 教师如果运用故事法开展幼儿社会教育活动，一般应当注意结合（ ） 的手段。 游戏法与实践法 B、直观法与讨论法 C、移情法与强化法 请幼儿设想“假如你是??，你会??？”—这是幼儿社会教育（ ） 常见的提问方式。 移情法 B、角色扮演法 C、强化法 参观，是幼儿园实施社会教育时（ ）途径的一种形式。 A、随机渗透的教育 B、专门组织的教育 C、家园合作 形成和巩固儿童社会行为最有效的方法是（ ） 讲解法 B、谈话法 C、行为练习法 D、强化评价法 6、为学前儿童常设活动的机会与条件，引导儿童在活动中与人交往，积极地发展社会性。这符合（ ） A、实践性原则 B、一致性原则 C、强化原则 D、活动性原则 四、名词解释（每小题3分，3小题，共9分） 1、榜样示范法 社会性行为 澄清应答法 简答题（每小题6分，5小题，共30分） 学前儿童社会教育活动设计的步骤。 影响儿童社会性发展的因素。