育才中学教学使用20问.docVIP

教学案使用20问 ?1、使用教学案的优点和意义是什么？ （1）教学案是提高课堂教学质量有效载体。 针对我们学校学生学习基础差，学习习惯不好的现状和老师教学水平及教学经验参差不齐的实际情况，借鉴全国各地一些学校的经验，学校决定在全校各年级推行教学案教学。其核心目的是面向全体学生，应用教学案导学，把教学目标、课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式课前呈现给学生，学生针对目标，通过自主学习，知道自己哪些会了，哪些不会，哪些似是而非，各自应该怎样对待，使学生对下一节课自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”。老师通过对教学案的检查，了解学生的学习情况，进行二次备课，课堂的针对性更强，进一步提高课堂教学效率。 （2）教学案体现学生的主体地位。 教学案是指导学生自主学习航标灯，通过教学案学生可以明确了解学习目标，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点。好一点的学校认为通过教学案的课前预习，80%的学生能解决80%的基础知识，我们的学生差一点，应该也能有70%的学生能解决70%的基础知识吧！课下课上，学生在教师的动态点拨和教学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究，学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中，在教师指导下，同学的帮助下，在自主学习与合作学习的过程中，成为了学习的主人。 （3）教学案体现教师的主导作用。 落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无方法、无目标的学习。教学案导学，从研制、编制教学案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现。课前老师通过对学生预习的检查，前置作业的批改，了解学生的预习情况，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中，成为真正的启迪者、点拨者和诱导者。 （4）教学案可以实现因材施教。 教学案导学再也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示，而是真正的异步学习异步指导。学生手头有教学案，每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度，教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导，教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上，并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。学生则可以根据自己的需要，或独立钻研，或查阅资料，或请教老师，请教同学，按需索取，自由的完成学习任务。教学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导，但它绝不是一个僵化的教条，而是一个动态的学习线路图，学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学情况因人、因事随机做好指导。 （5）?教学案能使课堂教学低负高效。 教学案导学，学生课前就知道了教学目标及其他相关要求，进行了自主学习，教学的重心得到前移，工作做在了课前，主要精力集中在了课上，听课、做笔记、练习、查缺补漏、评价同学等做起来可以井井有条。教学案是老师根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过教学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，不必再跳入题海做太多的练习题。 教学案导学学生有备而学，在学习的过程中，学生是有方向、有目的、有策略、有方法、有较强操作性的有效学习，学习完全自主，参与其中，效率就会很高。教学案的设计遵循了人的认知规律，由预习准备开始，到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、监测评估，再到拓展训练，环环相扣，知识生成、能力提升蕴含其中。 教学案不但课堂用来引导学习，还是期中期末很好的复习材料。 （6）应用教学案实现“教是为了不教”。 教学案导学的基本思路是：提出问题—指示方法—学习探究—展示反馈—点拨提升（以问题启发问题）—巩固训练。这样的引导符合科学的学习规律和认知规律，自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过一段时间的训练，学生就能逐渐学会自主学习，学会自己提出问题，寻找解决问题的方法和途径，不仅可以摸清学习的规律，还可以有创新的方法和措施。 （7）?教学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。 教学案将学习的重心前移，规定了预习的内容、方法和要求，在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，课上采用的问题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解困的欲望，以固定形式出现的问题给学生留下了很大的思维空间，使学生的展示欲得到充分膨胀，课堂气氛就会奔放热烈，教学案中提出的每一个问题，时时吸引着学生，他们就能集中起精力去思考、去探究，这不仅有利于学生的学习，也利于学生良好品质的形成。 2、“教学