如何体现学生主体教师主导.docVIP

浅谈小学数学教学中如何体现 “以学生为主体，教师为主导” 夏明燕 0906050149 绵阳师范学院教育科学学院 初等教育 摘要 “以学生为主体，教师为主导”是新课程倡导的新的课堂教学理念，何谓以学生为主体呢？即在学习过程中，把学习的主动权交给学生。对于小学数学教学来说，数学教师不能充当数学知识施舍者的角色，简单地把知识满堂灌的传输给学生，而应该转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者和研究者，让学生依据自己已有的知识和经验，通过研究，比较、建构逐步形成自己的知识框架。这就要求教师合理发挥自己的主导作用，为主体服务，达到教书育人的目的。为了使这一理念在小学数学教学中发挥举足轻重的作用，我将根据自己的一些知识及案例针对如何体现“以学生为主体，教师为主导” 从以下几个方面谈一些不算成熟的体会，与大家共讨。 关键词 主体；主导；灵魂；方向 引言 传统的小学数学课堂教学模式是在课堂上教师先把学生要学的内容想详详细细的从头到尾都讲明白了，然后再让学生按照教师所讲的依葫芦画瓢的进行练习，也就是“满堂灌”的教学模式。传统的这种教学模式在当时特定的历史时期背景下，曾经为我国的教育事业做出一定的贡献，但随着社会的发展，科学的进步，社会对国民素质的要求越来越高，因而传统的“填鸭式”课堂教学模式越来越不适应当今社会的要求。“满堂灌” “填鸭式”的模式是由“应试教育”而产生的一种教学模式，在新课程、新理念的条件下已不能适应今天的教育需要。新课程改革提出以人为本的教育新理念，提倡素质教育，因而产生了“以学生为主体，教师为主导”的新的小学数学课堂教学模式，此种模式确立了学生在课堂中的主体地位，解放了学生的思想，培养了学生创新思维和自主学习的能力，促进了学生的个性发展，增强了学生的综合素质。 正文 学生为主体-课堂的灵魂 素质教育是以学生为主体的教育，也是新课程的基本理念。课堂教学中力求使学生的“主体”地位得以充分地体现，打破了传统教学过程中教师是“主角”，少数学习好的学生是“配角”，更多的学生充其量是陪衬的“演员”，甚至是观众或听众的弊端，使更多的学生成为学习的主体，能给全体学生上台“表演”的机会，集中精力，均有收获。那么，如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢？现结合课改实验谈点浅见。 新理念 教师要具有有效教学的理念，要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学的唯一指标。如果学生不想学或学了没有收获，教学就成为了无效的或低效教学。 重新认识学生 许多成功的教学片段反映出现在信息时代，学生的学习渠道越来越宽了，在某些方面学生对信息的掌握可能比较是更快、更多。他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经了解的清清楚楚了。因此她们在学习新知识之前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。这其中就包含大量的数学活动经验，特别是运用数学的解决问题的策略。 深入了解学生，找准教学的起点。 上课要找准教学的起点，了解学生的的准备状态，这是体现学生为主体的起码要求，然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视，为了充分了解学生，在上课前不妨认真回答以下问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否掌握了或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是那些？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些内容学生自己能够学会？哪些内容需要教师的点拨和引导？上述问题可以利用上课的导入来了解。如一位教师在设计分数的意义时，考虑到学生已初步认识了分数，但不清楚学生对分数的意义有没有更深入地了解，上课一开始接在黑板上写了四分之一，让学生说说关于这个已经知道了什么。在学生充分发表意见的基础上， 让他们用四幅图分别表示出四分之一。这样，既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，很好地把握了教学的起点，突破了教学的重点。只有准确的了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，那些可以略讲甚至不讲从而提高课堂教学的效率。 要善于取舍教，调整教学顺序。 复习铺垫、导入新课、新课展开、巩固练习、课后延伸、课堂小结等，都可以作为教学环节，创设情境、自学课本、小组讨论、教师讲解等，都可以作为教学形式，但这些并不是每堂课都必须具备的。教师必须根据不同的教学对象，教学内容及具体的教学目标，恰当的选取教学环节，顺着学生的思路安排教学顺序，体现学生的主体性。 充分暴露学生思维过程，鼓励质疑 质疑是创新的基础，好奇好问是学生的天性，要培养学生的创新精神和实践能力，就要转变学生的学习方式，要转变学生的学习方式，就要转变教学方式，叫实验注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对课本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，这似乎大家都知