化学工程英语多媒体的教学.docVIP

化学工程英语多媒体的教学 一、多媒体教学的优越性 传统的课堂教学,无可避免地需要大量的板书,一支粉笔一身灰.对于专业英语来说,需要板书的内容很多,书写时间长,信息量却不大.而且由于字体小,还会影响到学生的注意力.而多媒体教学,可以弥补传统课堂教学的不足.多媒体教学课堂传递的信息量大,集光、形、色于一体,直观形象、色彩鲜明、图文并举,能够直接作用于学生的多种感官,从而激发学生的学习兴趣.但是,多媒体授课不能将教师变成多媒体放映员和解说员,也不能一堂课都在放映多媒体课件,这样容易使学生产生疲劳感,还应该适当采用传统的启发式的授课方式,增加与学生的互动交流.最好是将传统的启发式授课与多媒体教学相辅相成,达到优势互补.所以授课教师要充分利用多媒体的优势,设计好每一堂课. 二、多媒体教学的课堂设计 1.扭转学生重视对英文的理解,轻视中文表达的倾向 大学基础英语主要培养学生的听力、阅读、语法、翻译、写作等的能力;在翻译能力培养中,将英文翻译为中文,重视程度不够.尤其是把比较长的英文翻译成流畅通顺的汉语,学生更是欠缺.所以专业英语教学中,将英语段落翻译成地道的汉语作为重点内容,以便扭转学生忽视英译汉的观念.课堂教学中,笔者列举出一句结构简单的英语句子,当场由学生翻译并且将译句写在黑板上,然后全班讲评.例1:Acamelmustbekilled.下面是学生的译句:译句一:一匹骆驼必须被杀死.译句二:这匹骆驼必须死.译句三:杀死一匹骆驼.译句一,尽管按照英语句子的意思翻译,但中国人听起来别扭.原因在于汉语和英语有很大的差别,中国人尤其不喜欢使用被动句.译句二,原文的大意是对的,但骆驼不是自己死去的,应该将骆驼被杀的意思翻译出来.译句三:没有将原文中的must的意思翻译.可见,学生对原文虽然理解了,但表达成中文的时候,却没有将原文的的内涵恰如其分的表达出来,因此都不是好的翻译.听笔者这样讲评,学生很惊讶,这么简单的英语句子,要翻译为准确的汉语,不是想象的那么简单.在笔者的启发下,有的学生提出如下的译句:译句四:一匹骆驼非杀不可.这个译句,比前三个要好,把原文的含义完整地表达了,但与中国人的习惯还有一点差异的,那应该怎么改动一下呢?一步步调动学生积极性,课堂气氛很活跃.最后,学生提出下面的译句:译句五:非杀一匹骆驼不可.这句译文,完整表达了原文的内涵,又符合中国人的习惯,是好的译文. 2.全面介绍科技英语的特点,为化工专业外语的学习开好头 科技文章的特点一般是清晰、准确、精炼、严密.通过多媒体,可以快捷地为学生展示很多例句,节约传统教学中的板书的时间.这些例句都是先行课程(无机、有机、物化、化工原理等)学习过的内容,只是现在以英语的形式表述的,要求学生归纳出科技英语的结构特点.例一:Thereactionswerecarriedoutatatmosphericpressureusingacontinuousflowtypereactionapparatuswithafixedcatalystbed.例二:Tolueneisfirstoxidizedtobenzoicacidintheliquidphaseusingacobalt-manganesecatalyst,andthenthebenzoicacidisoxidizedtophenolusingacop-percatalyst.例三:Beingstableinairatordinarytemperature,mercurycombineswithoxygenifheated.例四:Thefirstlawofthermodynamicsstatesthatwhenoneformofenergyisconvertedintoanothertheto-talenergyisconserved.Itdoesnotindicateanyotherrestrictiononthisprocess.However,weknowthatmanyprocesseshaveanaturedirection,anditiswiththequestionofdirectionthatthesecondlawiscon-cerned.Forexample,agasexpandsintoavacuumbut,althoughitwouldnotviolatethefirstlaw,thereverseneveroccurs.Thesecondlawestablishesacriterionforpredictingwhetheraprocesscanoccurspontaneously,andsoitisofgreatimportancetochemistry.学生很主动地配合,积极思考,积极回答,归纳学生的总结