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《氧化还原反应》信息化教学设计 设计者 姓名 贾娜 电子信箱 HYPERLINK mailto:jiana.lover@163.com jiana.lover@163.com 电话学校 陕西师范大学 院系 化学与材料科学学院 班级 2008级化学四班 案例摘要 教学题目 氧化还原反应 所属学科 高中化学 学时安排 2课时 年级 高中一年级 所选教材 新课标人民教育出版社高中化学教材必修一 一、学习目标与任务 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： （1）初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法； （2）学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应； （3）理解氧化还原反应的实质就是发生了电子转移。 过程与方法： （1）通过氧化还原反应概念的教学，培养学生准确描述概念，深刻理解概念，比较辨析概念的能力; （2）培养学生思考及分析，解决问题的能力; （3）通过对氧化还原反应概念认识的过程，体会科学探究的基本方法。 情感态度与价值观: （1）通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点，科学的态度，探究的精神学习化学； （2）通过创设问题情境，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。 2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析） 学习内容：学法指导 以“问题教学法”为主导，通过创设问题情境，设“障”立“疑”，使学生处于时时有疑难问题可思，进而在老师的引导下积极思考，主动探究。 学习重难点： （1）学习重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。 （2）学习难点：理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。 学习要求： （1）明确本课的学习目标。 （2）要用化学基础知识武装学生，溶合教材注意激发学生对化学的兴趣，培养学生能力和创新精神，因此,本课的教学设计应搭台阶,降低坡度,循序渐进,由浅入深的来理解概念和实质激发学生自主探究的学习热情。 3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 同学们，为什么切开的苹果放置片刻后表面会变黄呢？又是为什么铁钉会生锈呢？还有干电池使小灯泡发光的原理又是什么呢？今天这节课老师就带大家走进氧化还原的世界来探究这些生活现象的本质。 二、学习者特征分析（说明学生的学习知识，能力已掌握情况、学习习惯等） 学生知识状况：初中已学习电子得失、化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但不系统。 学生能力情况：学生通过初中一年的化学学习，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。 学生学习习惯：学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择（打√） （1）WEB教室√ （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 （5）因特网√ （6）其他 2．学习资源类型（打√） （1）课件√ （2）工具 （3）专题学习网站√ （4）多媒体资源库 （5）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8）其他 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 人民教育出版社电子课本资源；/网站课件资源； FLASH动画软件 四、学习情境创设 1．学习情境类型（打√） （1）真实情境 （2）问题性情境 √ （3）虚拟情境 （4）其他 2．学习情境设计 问题情境： 同学们，为什么切开的苹果放置片刻后表面会变黄呢？又是为什么铁钉会生锈呢？还有干电池使小灯泡发光的原理又是什么呢？今天这节课老师就带大家走进氧化还原的世界来探究这些生活现象的本质。 五、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式 （2）支架式 （3）随机进入式√ 观看苹果切开放置片刻后的表面颜色变化； 观看铁钉生锈的图片； 观看干电池使灯泡发光的FLASH。 多媒体课件； FLASH课件 观看课件和FLASH动画进行思考。 自己学习和观看。 放映课件，引发学生思考生活中常见现象。 （4）其他 2．协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）竞争 （2）伙伴 （3）协同 √ 多媒体课件 FLASH动画课件 观看多媒体课件进行学习，同时记录笔记，和思考问题 精心点拔 引导。 层层递进 循循善诱 （4）辩论 （5）角色扮演 （6）其他 3．教学结构流程的设计 旧知新析导入新课 旧知新析导入新课 复习以前学过知识 推导氧化还原反应的概念 复习旧知识，递进到反应广义的定义 观察反应，加深对概念的理解 创设情景，探究反应本质 判断氧化还原反应的依据 得出氧化还原反应的判断依据 观察此