如何进行说课评课.pptVIP

什么是说课? 说课是指教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者，述说授课的教学目标、重难点、教学设计思路及其理论依据的教学研究活动。 说课的时间一般在20分钟左右； 说课不仅要说出怎么教、怎么学，而且还要从教育理论、教学实际的角度说出为什么要这样教、这样学。 说课不仅体现一位教师的教学基本功，还体现教师的理论水平、分析、选择与设计的教学能力。 说课的主要内容 说教材 （1）说教学内容的地位和作用 （2）说教学目的 （3）说教学的重难点 说教学内容的地位和作用 首先读懂教材，了解这一教学内容在整个教材中的地位以及与其他章节的联系；学生在学习该内容之前已经学习了哪些相关的知识技能，在今后的学习中，哪些知识技能的学习要以该内容为基础。 说教学内容的地位和作用 还可以说该内容在生活和生产实际中有哪些应用； 该内容对学生掌握科学方法、数学思维，培养情感态度价值观有哪些作用和贡献。 说教学目的 说出本节课的教学目标和要求。要说得“恰当” 、“具体”、“全面”。说教学的重难点 根据课程标准（教学大纲）、教材、测评的要求及学生的实际，确定本节课哪些教学目标是重难点，教师需要花费更多的课堂时间、运用相应的教学策略帮助学生理解和掌握。 重点与难点的不同之处，重点是指教学中重要的内容，难点是指学生理解困难的内容。 说课的主要内容 说教法——说教学方法的选择 （1）说遵循了哪些教学原则 （2）说拟采取哪些教学方法、如何选择 （3）说实施这些教学方法时会注意哪些问题、突出哪些作用或影响 教学方法 讲授法 演示法 实验法 讨论法 谈话法 科学探究法 自主学习法 …… 说课的主要内容 说学法——说学习方法的选择 说本节课教学中学生将采用哪些学习方法，从教学内容的特点、学生年龄的特点及认知情感的规律，解释为何选择这些学习方法，期望将对学生的学习产生怎样的促进作用。 学习方法 观察描述 抽象概括 逻辑推理 归纳提升 演绎迁移 说课的主要内容 说教学程序设计 说本节课教学过程的整体安排。应说出教学设计的基本思路及这样设计的依据、考虑、基点等。 注意不要宣读教案，或者浓缩教学抽取某些环节来讲，同时注意省略某些具体的细节。因为说课面对的对象不是学生，而是教师同行、领导。 不同教学类型的基本环节： 讲授型：引入阶段、学习新知识阶段、巩固反馈阶段、小结阶段； 问题的提出，即为什么要引入概念？ 怎样引入概念？如何建立概念？ 概念如何定义？意义？单位？ 与其他概念的区别、联系？ 适用的范围及条件？ 概念的运用？ 规律： 问题的提出？相关概念间有何关联？ 如何建立规律？研究的方法？ 规律如何定义？ 规律的适用条件？ 与其他规律的联系及区别？ 规律的运用？ 说课应注意的问题 注意说课的对象，明确说课的内容； 不仅要说怎么做，还要说明其原因； 在“说教材”处突出分析能力、在“说教法”“说学法”处突出选择能力、在“教学程序设计”处突出设计能力； 总体而言，应让人感觉分析得当、设计合理、有理有据、有自己的思考和创新。 听课与评课的目的 听课与评课是一种最直接、最常见也是最有效的研究课堂教学、提高课堂教学质量的方法和手段； 是教师同行互相学习、切磋教艺、研究教学的重要途径； 也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。 如何进行听课与评课 评好课的前提是听好课，怎么听好课？ 听课前的准备：1. 提前熟悉上课教师讲授的内容，包括查阅课程标准、阅读教材内容、浏览该内容相关的章节、掌握听课学生所处年龄阶段的认知发展、情绪、动机、兴趣等心理特点、了解新课改对课堂教学的要求。 听课前的准备：2. 自己先思考如果是我上这节课，我会怎么上？包括制定什么样的教学目标？确定哪些内容为重难点？选择什么样的教法和学法？教学的各个环节如何设计？如何突出重点、克服难点？期望达到怎样的教学效果？等等。先思考再去听课，做到有的放矢。 听课前的准备： 3. 做好听课准备，包括准备听课记录本、教科书、参考书，确定听课时间；了解任课教师、了解学生。 听课时：精神饱满，集中精力听好课；不能只用耳朵听，要学会做记录。以便课后在脑子里能够把课复原，同时抓住重点或主要问题的细节。 课堂记录的内容： 教学过程； 教学用时； 板书； 学生活动的情况及教学效果； 典型 。 评课时：先让任课教师进行简单的说课，谈谈自己的教学目标、教学设计的思路、自己对教学的感受体会等。此时，你可以了解任课教师的想法，以便在自己评课时有的放矢，与任课教师展开深入的讨论。 评课时：评课可以先谈优点、再谈存在的主要问题；也可以先表达自己对这堂课的感受和认识、存在的主要问题，最后再谈优点。 还可以就与教学有效性