发展心理学_七章_第一节小学儿童的心理学习法.ppt

小 学 儿 童 的 学 习 1.小学儿童学习及其作用 2.小学儿童的学习障碍 小学儿童学习及其作用 1 学生学习的一般特点 2 学习对于小学儿童心理发展的作用 3 小学儿童的学习特点 学习特点 学习的概念，广义与狭义 1 学习内容是间接性的，是最基本的知识 2 学习是老师指导下，教与学互动 3 学习过程中学习策略的形成 4 学习动机或者认知动力 5 学习是学生获得知识经验， 学习策略 学习策略概念：在学习活动中为了达到一定到学习目标而学会学习的规则，方法，技巧，是一种在学习动中思考的操作过程 学习策略制约学习效果， 学生学习的动机 影响因素: 情感 （理想兴趣爱好信念） 现实 （目标现实的需要） 动机来源分类：如果来自学习本身则成为内部动机；来自外部成为外部动机 学习对于儿童的作用 儿童活动中心由游戏活动变成学习 儿童在学校（强制性，有组织计划）学习获得了责任感和义务感，意志得到锻炼 掌握了进一步学习知识的最基本的技能，有意识和自觉能力提高，思维方式由集体形象思维逐渐变成抽象思维 以班级为单位，共同学习，互相帮助，发展社会交往技能，提高社会认知水平，培养合作，互助精神，有助掌握社会行为规范，形成各种良好品德 小学儿童学习特点 小学儿的学习动机 小学儿童学兴趣 小学儿童的学态度 小学儿童的学习略 小学儿童学习动机 动机概念：由需要引起的向往和愿望 动机分类标准：与社会需要（直接，间接） 智力联系（具体，抽象）；价值观（对，错） 特点： 有层次，系统 一种做主导 外部动机主导，动机强度随着年纪升高而降低，六年级开始有社会意义的自我实现动机 策略：奖赏反馈竞争考察；引导兴趣，叫法自我效能，使得动机外部向内部转化 小次开发学儿童学习兴趣 由注意外部活动到对学习内容，独立思考作业感兴趣 学科兴趣不分化到年级分化（不稳定，原因是教师教学水平和主观动脑子或者觉得有用） 对具体事实和知识经验有兴趣，对抽象因果关系兴趣在发展 游戏在学习中作用降低 阅读课内转到课外，童话变成文艺作品和通俗读物 社会生活的兴趣增大 小学儿童对学习态度 教师态度 尊依恋 选择性和怀疑 集体态度 彼此很关心 交往关心互助 作业 不属于学习不负责 自发觉撒负他责 评分 知道评分意义，有态度 学习是义务，分数是学习质量的体现 儿童的学习策略 思维策略 非技能 技能性学习 策略运用多重性： 学加法用手指 熟悉的问题直接长时记忆提取 将问 小学儿童学习障碍 概念：一个异质群体在听说读写，推理和数学能力获得和运用上有明显的困难或者障碍 特点： 差异性（期望值和现实表现） 缺陷性（科学表现好，行动能力差别人容 易做的做不 了） 集中性（缺陷集中在语言或者算术上，如学习思考，阅读写作，拼写算术） 排除性（不是生理发育延缓的原因，不是情绪和动机的原因 贯穿性（贯穿一生主要表现在学龄期） 儿童学习障碍 学习障碍的分类 学习障碍的状 学习障碍产生的原因 学习障碍分类 美国联邦教育分类：语言接受和表达，阅读和书写，算术和推理 柯克：发育性 一 原始的（注意力，记忆力，视动协调，直觉） 二衍生的（思考力，语言，和注意，记忆相关概念，对象和空间关系理解） 学业性：阅读，算术，拼写，书写缺陷 研究者确定： 第一型（33%）：语言技能一般，概念性强，序列和空间能力差，独立性较差，注意力不集中 第二型（10%）：算术图形排列OK,成就差，教师行为量表排名低，自私有攻击性 第三型（47%）：概念能力高于平均水平，成绩中等，注意力不集中，外向 第四型（10%）：成绩中等，语言中等，序列空间能力中等 吴增强研究上海小学生：暂时性困难（什么都Ok）；基本能力缺乏；学习动力缺乏；学习能力和动力都低于平均水平 小学儿童学习障碍的症状 感知（视觉，记忆，空间定位，信息加工，语音辨别），思维 逻辑（对感知材料加工能力），语言 行为障碍是学习障碍很大原因(违纪)，精神卫生（忧郁，焦虑，着急 注意力不够，自我概念差），社会信息加工（学习缺乏坚持性，对社会消极，错误归因