七下思品第二课扬起自信的风帆教学设计..docVIP

教 学 设 计 题 目 第二课 扬起自信的风帆 总课时 4课时 学 校 北安中学 教 者 马书辉 年 级 七年级 学 科 政治 设计来源 网络 书刊 教学时间 2011年3月14日— 3月18日 教 材 分 析 “我能行”是人教版教材七年级下册第二课的第一个框题，本框包括“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两个目题组成，深刻理解自信的涵义，辨明自信的两个误区，做个自信的人，这对下两个框题的深入学习起到的铺垫作用，也对学生的实际生活有着重要指导意义。 学情分析 正值青春期的学生由于受自身认识发展规律的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的不良心理。而自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使他们在生活、学习中出现诸多问题，如偏激、易怒、忌妒、自暴自弃等。要帮助学生对自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立与增强自信。学生只有树立自信，才能以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。 教 学 目 标 1.知识目标：知道自信的含义和表现；理解自信与自负、自卑的区别，以及它们与成功之间的关系；懂得树立和增强自信的方法。 2.能力目标：学会正确地认识自我，对自己作客观的评价；能够走出自信的误区，不自负，不自卑；运用正确的方法，增强自信心。 3.情感、态度和价值观目标；形成积极向上、自信的生活态度；培养悦纳自我的愉快心态；在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观和价值观。 重 点 自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法。 难 点 区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。 课前准备 广泛发动学生收集有关自尊自信和成功成才关系的事例材料，采用两种方式：其一、教师提出观点让学生用合适的事例证明；其二、让学生分组，一组陈述事例，一组概括事例说明的观点。故事导入： 教师提问：他的成功说明了什么？ 学生回答，教师总结，引入课题——“我能行” 。“我能行”是一种信念，是人们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载着人们走向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在激烈的竞争中大显神威。试一试：、唱一首你喜欢的歌 、画一幅你最擅长的画 、朗诵一篇文章：《欣赏自己》 刚才这几位同学表现非常出色，敢于说出“我能行”，敢于表现“我能行”，敢于体验“我能行”，这种我能行的态度就是自信。学生回答，教师总结，引入课题——“我能行” 。“、朗诵一篇文章：《欣赏自己》(书本22页) 二、超越自负、告别自卑 那么不自信的人会实现自己的目标吗？ 前不久，我校几名高中生参加了大连市举办的“佳能杯”日语演讲比赛,其中有这样三位同学分别有这样三种不同的心理活动和结果。（展示照片和材料以及漫画） 自我评价 优缺点 依据事实 自信 实事求是 正确看优缺点 真实 自负 过高 夸大优点 虚假 自卑 过低 夸大缺点 虚假 自卑与自负都是自信的误区。 小结：自卑、自负、自信的区别 具体内容见学案中的（达标训练）中内容： （一）夯实基础 (1)单项选择题 (2)是非判断题 （二）拓展延伸：案例分析题 具体内容见学案中的（课堂检测）中内容： （一）单项选择题 （二）明辨是非 (三）辨别分析 七.本节课收获：。 “我能行”夸大优点自信 夸大缺点自负自卑 超越自负，告别自卑，走向自信 现在请同学们做个心理小医生，帮助以下三位同学做一诊断。学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论）当堂独立完成，小组内打分，组长汇报每个组内成员的分值。 给学生充分的时间，学生自由谈收获。△通过学生身边的事例，引导学生能辨明自信、自负、自卑，并通过分析，总结它们的区别，理解自负和自卑是自信的两个误区。帮助学生树立超越自负、告别自卑、走向自信的信念。 ○把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。故事一：《小铭的故事》（见课本P23） 　　看完故事之后请学生思考问题： 　.小明为什么会失败?——“自负”，同时让学生举例：生活中有像小明这么自负的人吗？ 　.失败之后的小明又有什么改变？——“自卑”，同时让学生举例：生活中有像小明这么自卑的人吗？ 　.自负和自卑有什么共同特点？——“以自我为中心” 　.由自负和自卑的共同点看出二者有什么必然结果呢？——“远离成功”1、自信有助于成功 通过故事一，大家找到了小明失败的原因，同学们，你们希望小明一直这样失败下去吗？你们准备如何帮帮他呢?请学生思考问题：小明为什么会成功了呢？——“自信”，因为正确、全面地看待自己，使自己不再自负和上新课