基于课程标准基本理念指导下的化学学科组建设(化学教师专业发展研究).docVIP

基于“课程标准”基本理念指导下的化学学科 吴伟丰 (江苏省启东中学，江苏南通 226200) 摘要：《课程标准》课程标准》《课程标准》”的基本理念的化学学科组建设应该紧紧围绕下列要素进行（见表1）。表1 基于“课程标准”的基本理念的化学学科组建设要素 基本理念 建设要素 教师专业发展 学科组长 学科队伍 学生社会责任 学科文化 学生人文精神 学生未来发展 学科资源 学生个性发展 学生双基学习 学科教研 学生学习方式 激励学生成功 学科质量 一、化学学科组建设的引擎——学科组长 一头狮子率领的一群羊可以能打败由一头羊率领的一群狮子[2]！要打造出一支能够践行“课程标准”基本理念的优秀团队，首先要有一个优秀的学科组长，他必须深刻理解“课程标准”的基本理念, 并能将理念转化为行动，在学科组中扮演好自己的角色。 1.引领先行者 学科组长不仅是个先行者,而且是一个引领者、示范者, 在高中化学教师培训中，能通过发现真问题来提升培训效果；能用看得见、摸得着的课堂效果来转变教师教学观念和教学行为；能引导教师在实践中尝试应用理论工具解决实际问题，以加快本学科教师专业化发展。 2.合作交流者 学科组长应该不只是一位普通的交流者，而是一位有情义的合作者高效沟通者在教学活动中，常常和们一起、讨论，使感受到就是他们的朋友，与他们一起分享成功的喜悦。独立的创造者的基本素质，包括独立行动和独立思考，探索精神持怀疑态度，说“不”的勇气，具有精神的毅力能够弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的精神有一句谚语说得好：“如果你想走得快，一个人走；如果你想走得远，一群人走。”对于发展而言，既要追求一时的“快”，又要追求长久的“远”。走远，靠的领导艺术和个人魅力，靠高效精干的人事架构和公平人性的奖惩机制，更靠能够激发创造力的文化。这样的“一群人”，才是值得尊重的，当然会长久赢得的青睐。 二是闯过“做题——析题——命题”三个关，塑造“命题型”名师。要成为“命题型”名师，第一关是会做题、能做题，具有较强的解题能力，这是对一个普通老师的基本要求。第二关是善于分析题目，能够分析出题目考查的知识点、命题人的意图、学生解题的障碍或易错点、试题的难度等等。第三关是能够改编试题、原创试题、命制原创试卷。要过这一关，教师必须要熟悉教材、课程标准、考试大纲，要不断积累、不断尝试、反复实践。教师若能原创试题，才能教得活、教得灵，才能更好地把“课程标准”的基本理念运用自如地渗透到教学活动中去，同时也能更有效地指导学生答题。在推进化学学科队伍建设的过程中，主要以自行设计同步练习和原创试题工作为载体、以命制月考、期中、期末试卷和参与各级命题为契机来推进这项工作。 三是抓好“学习——实践——反思”三环节，造就“研究型”名师。造就“研究型”名师的第一个环节是学习，教师要学习教学理论，阅读专业刊物，要有深厚的理论积淀和文字功底，要深刻领会“课程标准”的基本理念。第二个环节是实践，教师的研究要立足于实践。第三个环节是反思，教师在教学实践的基础上要善于反思、善于研究，努力实现从感性向理性的飞跃，从而实现由“经验型”教师向“研究型”名师的转变，实现由“教书匠”向“学者型”的转变。这样才能对于别的教师带来更大的帮助和指导，才能有助于“课程标准”的基本理念贯彻实施。 三、化学学科组建设的灵魂——学科文化 化学学科组文化建设的目的，是提升化学教师的人文素养, 以便能更好地发挥化学课程的社会责任感 培养学生的人文精神。2．“竞争”是建设化学学科组文化的不可少的手段。有人认为，学科组文化应该强调和谐，弱化竞争，这种看法是有失偏颇的，因为人性骨子里的“惰性”、教育教学工作的“弹性”，极易造成整个学科组积极性的缺失，甚至导致整个学科组的懒惰涣散。没有竞争，就没有活力和创造力，因此，竞争是学科组文化的重要特征。 3．“合作”是建设化学学科组文化的最重要的方式。教师工作的相对独立性和对教师不全面的评价标准,容易使教师之间产生竞争,而缺乏合作精神和团队意识。要改变这种状况,学校应该要有正确的考评机制加以引导。让教师切身体会到学校需要竞争，但不是封闭的，应是开放的、合作的、双赢的。在友好合作的文化氛围中，头脑风暴式的交流和对话会使每位教师的教学思想得到启发，教学理念得到更新、教学设计得到改进、教学行为得到调整、教学过程更趋合理。同行的思想观念与教学建议会成为教师专业发展的重要资源[4]。4、“和谐”是建设化学学科组文化的最理想的境界。基于“课程标准”基本理念，教研活动要以师生共同发展为本，这就需要和谐民主的文化氛围。在教研活动时要提倡“百家争鸣”，要允许共识与个性并存，让教师在实践中反思、反思中提高。校级教研课分层实施，分别由特级教师、学科带头人、骨干教师和教坛新秀上示范课、研讨课，起到对各层次教师