特教教师师德的论文.doc

特教教师师德的论文 心nbsp; 愿 至今我还依稀记得第一次接触孩子们的情景,带着初为人师的喜悦,满怀着对未来的憧憬.当我走进这所特殊学校的时候,我被眼前的情景惊呆了,我看到的是满脸口水、说话含混不清的学生,长相怪异,蓬头垢面,有的兴奋地跑来跑去,有的孤僻地躲在不远处,用一种奇异目光偷窥着你,他们与天真浪漫的儿童形象差得太远了。看着这些学生,我不寒而栗,心中的喜悦不翼而飞了,取而代之的是一个个难解的谜团:难道这就是我要面对的学生?这就是我要为之奋斗一生的教育事业?这样的孩子还有教育的价值吗?我的付出会有收获吗?接踵而来的是亲朋好友的闲话,给了我很大的压力。就是这样,我带着疑虑与困惑开始了我的班主任工作。然而却有一件事深深地触动了我的心灵,使我改变了对这群孩子的看法…… 记得有一天,我在教室吃完午饭正准备起身去刷饭盒,一个肢体残疾的学生摇摇摆摆地向我走过来,抬起头迷惘地问:“常老师,我们是傻子学校吗?”我心里一揪,马上蹲下来说:“为什么这么问?“邻居的小朋友说的,我们都是白痴.大家都讨厌我们,谁都不愿意要我们,这是真的吗? 听着孩子那天真无邪的话语,我的心像被一把利剑深深刺了一下,顿时脸上 一阵发烧,慌乱中,我语塞着说:‘不,不是的,老师喜欢你们,不要听他们乱说。”那一刻,无限的怜爱、满腔的不平与自责都交织在一起,这是一群多么需要关怀和爱护的孩子呀!他们得不到社会甚至家人的理解与爱护,人们嫌弃他们,鄙视他们,甚至一次次地伤害他们。虽然他们看得见、听得到、说得出,但他们的命运比那些盲聋的人更悲惨,毕竟盲聋人和正常人会有同样的思想、同样的智慧、同样的灵性,而他们―弱智人却缺少这能带来快乐和幸福的一切。那种初为人师的轻飘、浮躁和迷茫的感觉骤然沉淀下来,凝固成了一种承诺:去挖掘他们仅存的潜能,在他们空白的头脑中描绘多彩的图画,把我的真诚与爱全部奉献给他们。 爱的位置不在嘴里,不在头上.也不在脚下,只在心中。在我们时刻关爱学生的细小的行动中。 那是一个炎热的夏天,语文课上.我刚刚满怀激情地说完导语,转身写板书的时候,感觉到学生中发生一种骚动,等我转过身来,一个学生已经迫不及待地喊:“常老师,小A拉裤子了。”接着是同学们的一阵嘲笑,我连忙走过去,顿时一股刺鼻的味道向我扑来,“怎么办?”望着小A茫然无助的目光,和令人欲呕的臭气,粪便顺着她的裤腿向下直淌,我已经来不及多想,把她赶紧领到厕所,一边擦洗她身上的粪便,一边安慰慌乱中的她。一阵阵恶心向我袭来,豆大的汗珠顺脸往下流,我把她的身子擦洗干净了,又找来我的裤子给她换上。我把小A安顿好,看着那满是粪便的裤子时,我二话没说又把裤子洗干净,孩子是干净了,我的胃却在痉挛着。一连几天我都吃不下去饭,直想吐。就是这样,我没有惊动忙于工作中的孩子家长,等放天中他不知要摔多少个跟头.膝盖上常常是旧伤未愈,又添新伤。这些我看在眼里,疼在心上。为了能减少孩子身体和心灵上的创伤,我就利用学生放学后的一点时间教他从学走路开始练习。为了减少磕碰,我拿来了护膝给他套上,为了保护好他,我已记不清自己的脚扭过了多少次。就是在这样一次次地摔倒,一次次地爬起,我们师生二人相互鼓励、相互支持,汗水不知湿透过多少件衣服、泪水不知流了多少回,正如歌中唱到的“不经历风雨,怎能见彩虹”。 成功不是必然的结果。你必须先点燃火苗,然后才能嫌烧起来。 在长时间的接触中,我还发现小B由于肢体上存在的缺陷,给他带来了心灵上的创伤,造成了他对人冷淡、个性倔强、缺乏自信、有自卑心理,但他的自尊心极强,是一个好面子、懂事理、易受激励的学生。我摸清了他的心理状况,针对他的心理障碍采取有效的方法来帮助他。一次学校组织到动物园参观,由于参观的范围很广,需要一天的时间,考虑到小B的自身条件,许多老师都劝我:班级学生本来就多,最好不要带小B去了。当时我知道老师们都是好心,去这么远的地方,学校还是头一回,而且参观的时间长,尤其是到了动物园,容易引起学生的兴奋,万一出了什么事…这些我不是没有想过,可小B的自尊心极强,如果不让他去……我不想再一次地伤害那本已脆弱的心。果真,当我向全班宣布去动物园参观的时候,班级除了小B,所有的孩子都兴奋不已,而这时,小B却显出一种与他的年龄很不相称的沉默,当我向全班同学提出去动物园参观要帮助老师照顾小B的时候,我真真切切地感到,他猛地一抬头,似乎不相信自己的耳朵,当同学小C兴奋地告诉他:“小B你也和我们一起去,这太好了,我们班的同学全去喽! 这时我第一次看到了小B的笑容,这才是一个11岁孩子应该有的神情。 为了帮助他消除自卑心理,活动中我让他为全班同学当“导游员”,让同学们在不知不觉中跟随着他的步伐,放慢了脚步,而且,为他创造条件增强他与人交往的能力。这一招果然很好,但现实终归是改变不了的,我望着那像珠子似的汗水一串串从他的脸上、