心理学知识在育教学中的运用.pptVIP

指人们的态度和行为逐渐接近参照群体或参照人员的态度和行为的过程，是个体在潜移默化中对外部环境的一种不自觉的调适。 　 * 心理学知识在教育教学中的运用 杨 老师 菩缄媚栖凹钙敞谅呛拆锣攒煎逛坚滔规术麻诈腥牢跑豹兢贰兑爵柔妈碉嚼心理学知识在教育教学中的运用心理学知识在教育教学中的运用 一、新岗位——新形象、新征程 首因效应 同化效应 家洛钦斯首先提出的,是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用 是由美国心理学第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。因此，我们从步入新的岗位，担当新的角色开始，一定要注意自己的言行举止，把自己最美好、最积极、最善良的形象展示给大家，形成良好的第一印象。同时，一定要上好第一堂课，这是建立良好师生关系和在今后的教育教学中被学生认可和接受的关键环节。同化效应就是人们常说的“近朱者赤，近墨者黑”，在职场中较容易出现同化效应。因此，在新的征程上，我们一定要选择好第一批朋友，因为人生的道路有许多的艰辛，结伴同行，会让你的征程更加愉快和顺利。可是，选错了朋友，也许将对自己一生产生错误的影响。请刚毕业参加工作的朋友，一定切记！ 沏独烙禹近饱喝瘁摊竞娩姐胯魂疾铸敞皂箩祟的瞬媒刹顷昌莽荫刻辙躬漠心理学知识在教育教学中的运用心理学知识在教育教学中的运用 在教育教学中的角色 二、教师 美国临床心理学家 黛安娜·鲍姆林德 将教养风格分为 专制型 权威型 放任型 忽视型 理 论 “权威型教师也倾向于严格， 像专制型教师，但是他们深 爱着学生并给予情感支持， 与学生讲道理，并且与学生 交流他们所施加的惩罚的道 理”，这段话告诉我们：只有 在爱的基础上的严格，才会培 养出更独立、友善和有主见 且具有合作精神的人。举例） 运 用 挨职幕耿掠椽碑俯传赣迭模恭痢廷扦矣匪就思皮涅甄卸跪努狱挨坯丈讯凰心理学知识在教育教学中的运用心理学知识在教育教学中的运用三、几个主要的心理学派理论和在教育教学中的应用：（一）、心理动力学理论及其应用理论：该观点认为人的很多行为是由人们无意识或无法控制的内驱力、记忆和冲突所激发的，这种内驱力可能原于儿童期，并且会影响人的一生。以弗洛伊德的儿童发展阶段理论为代表，他将人的发展阶段分为：肛 门 期 性 器 期 潜 伏 期 生殖器期 口 唇 期 1-3岁---自发排便是满足 性本能的主要方法 出生-1岁--- 性本能的主要区域集中在口唇 3-6岁--- 愉快来自于性器官 的刺激恋母或恋父情节 5-11岁，性冲动转移到学习和充 满活力的游戏活动中 12岁以后，青春期的到来唤醒了 性冲动，青少年必须学会以社会 可接受的方式表达这种冲动 注：弗洛伊德认为童年 的早期经验和冲突能够 持续影响成人的活动、 兴趣和人格，他的这种 观点有着很重要的应用 价值。 霄序产佛痛喊柳宁触硫兆撤糟几泣存籍婆晋藉再脸帘闸插涛谱沙胸置声洪心理学知识在教育教学中的运用心理学知识在教育教学中的运用 应用：1、结合心理动力学理论，再想想我们中国有句俗语：3岁看大，7岁看老。中西理论不谋而合。虽然他们都有其片面性和历史局限性，但是都说明了儿童发展阶段在人一生中的重要性。因此，希望每位老师更深入的学习一下心理发展理论，它会帮助你提升教育教学能力和效果。2、尊重学生，针对学生不同阶段的特点采用恰当的方法，引导学生有正确的态度和方法去成长，让学生的各个阶段能充分顺利的发展，3、通过理论学习，我们应该明白：小学高年级或者是初中阶段，学生出现的一些性格上的问题，学习态度上的问题，心理或者思想问题，都可能是儿童发展阶段未能充分发展或者受到了抑制而产生的影响。这样，有助于我们更好的理解学生的不良行为，并找到纠正的根本办法，让教育更行之有效。 炸瓜昼娃瘤砖抡惩勾误锰吊女陨鸥量违醉目合刁她昨泣烟奋缕治绽诸丫床心理学知识在教育教学中的运用心理学知识在教育教学中的运用（二）、行为学理论及应用：理论：华生倡导的，有巴甫洛夫经典条件作用反应的自动性，、斯金纳的操作性条件作用自发的、有目的的；但是，最具有代表性的还是班杜拉的社会认知学习理论。社会学习理论是由美国心理学家班杜拉（AlbertBandura）于1977年提出的。它着眼于观察学习 和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。 班杜拉理论主要探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。1、“控制点理论”：把人区分为具有内部控制点和具有外部控制点两类。2、自我调节理论：人是可以通过自我观察、自我判断和自我反应（满足、自豪、自怨和自我批评 ）三个过程进行自我调节的。3、自我效能理论：指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断，其影响因素包括“行为的成败经验；替代性经