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2013年秋季学期《有效教学-小学语文教学中的问题与对策》作业 朱绪慕 注：这三次作业请老师们做在作业本上。 第一次：2013.09.11 孩子过早认字，好还是不好？ 对待儿童早期识字社会上有不同看法，一种就是孩子早教东西，（包括识字），后来上学他反而觉得老师教的他都懂（实际上并不是都懂得这么深），就不好好学，成绩反而下降了；另一种则是认为愈早识字愈好，早识字，可以早阅读、早开发智力。 我个人认为孩子早识字好不好，不能一概而论，在许多因素与早识字有关，比如：孩子有没有一定的语言能力？已经能模仿说话了吗？有没有兴趣？你让他学识字，他喜欢吗？我看你要“念念字”吗？字“搬家”，他能认出来吗、比如这些学会的字在图画书里面出现，他能不能找出来，并与图画上的形象、东西匹配？也就是学以致用；家里有没有人会教？如果在家教识字，孩子上的幼儿园有没有机会用这些字等等。 第一次：2013.10.14 浅谈如何上好低年级的识字课 学生识字，记字的持久性以及正确流利地阅读文章起着很大的作用。我平时是这样上识字课的：　　 一、运用直观教具，调动学生的学习兴趣，激活课堂气氛。　　 ???????? 识字教学一般来说都比较死板，教什么就学什么。为了克服这个弊端，提高学生的学习兴趣，我在平时就尽量采用直观教具进行教学。例如：在教学“日、月、水、火”时先出示课件，红红的太阳，明亮的月亮，哗哗啦啦的水声，熊熊燃烧的火，当看到四个有声有色能动的美丽的图片时，学生被“日、月、水、火”的形状所吸引，我看着学生聚精会神的样子，就接着说：“同学们，当你看到“日、月、水、火”镜头时，你能说出在日常生活中它们都在哪里吗？”学生争先恐后地举手回答。我又接着问：“那谁知道，它们的名字怎么写吗？”然后适时的在每个图片下面飞入每个字，这样不但吸引了学生的注意力，而且对图片中的事物和字形印象也特别深刻。四个字，学生轻而易举地就学会了。　　 ?????? 二、抓住汉字的特点进行教学。　　 抓住同音字的特点，进行归类比较教学。 2、抓住音近字的特点，进行归类比较教学。　　 ???????? 所谓音近字，是指平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音，声母是“n”和“l”的章节等。由于受方言的影响，大部分学生读不准这些字，阻碍了普通话水平的提高，为了学生读准音，也有必要音近字归在一起，进行示范朗读，纠正字音，使学生能够准确地发音，例如：声母是“n、l”的字，“南、蓝”等；韵母是“in”的字，“今、近、进”等；韵母是“ing的字，“领、岭、听、醒、惊、京”等。当归类写在黑板上后，老师示范读，领读，齐读，分组读，老师正音，自由读。搞清前鼻音，后鼻音的字，声母是“n”、“l”的字依此方法。在教学中，还要重点提出平舌音、卷舌音的字比较，有利于提高学生的识字效率。　　 ??????? 3.抓住形近字的特点，进行归类比较教学。　　 在生字教学的过程中，把字按偏旁部首归类，按动作归类等。总之，经常指导学生运用综合归类的方法，分析、辨别、记忆字形，字音和字义，不仅可以让学生记得快，记得好，提高识字能力，还能教给学生正确运用语言文字的能力。　　 ?????? 4.抓住汉字自身的组成特点，用猜谜语，表情动作演示进行教学。 ????? 三、根据儿童身心发展的特点，采用多练、勤练、多写、多读的方法，帮助学生认识字的音、结构、笔顺、字义。 第三次：2013.11.11 如何提高朗读训练?????朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种手段。因此，每个语文教师要特别重视朗读训练。在语文课堂教学中，我们坚持合理确定课堂训练目标；指导学生掌握朗读技巧，取得了较好的成效。??? 一、抓训练目标的确定????任何教学活动，都必须有明确的目标，否则，就会陷入盲目性、随意性，很难取得预期的效果。朗读训练也是这样，必须先确定目标。每一篇课文，每一课时，都有不同的朗读目标，我认为讲读课文一般第一课时的朗读目标要做到“准确朗读”，即读准字音，并做到不漏字、不添字、不改字、不重复、不颠倒，句段分明、停顿恰当；第二课时，朗读目标是“流利朗读”具体能达到语气流畅，语速恰当，能对作品的基调把握准确；第三课时的朗读目标是“表情朗读”这是在对课文有较深理解的基础上，能运用声调、音量、语速、停顿等变化较准确地把握作者思想感情，做到以声动人，以情感人。??? 二、?抓朗读技巧的指导?? ?加强学生的朗读训练，教师不仅要根据原则要求学生反复练习，更要注意因文而异，适时，适度在重音、停顿、语调、语速等朗读技巧上给予指导。????重音是体现文句意思的重要手段，一个句子中的重音位置不同，它的意思也不相同。如“这是一杯水”表示（指这一杯，不是那一杯），“这是一杯水”（是一杯水），“这是一杯水”（不是几杯水）。“这是一杯水”（强调是水，不是