网络环境下小学社会素材库的建设及运用.doc

网络环境下小学社会素材库的建设及运用 　随着现代科学技术的发展，计算机技术已经走进校园，对于社会课，计算机辅助教学更显示出它巨大的优势，有许多社会课教师自制CAI课件。自制的教学软件可以充分体现教师个人的教学意图，但是，过分追求软件完美的倾向使软件的制作成为十分费时费力的工作，而且缺乏足够的素材。所以，计算机辅助教学往往仅用于研究课、公开课，未能实现常规化。近几年，我在自制面向课堂教学的CAI课件方面下了不少工夫，制作了多个课件，如《买东西的学问》、《学习乘车乘船》、《注意交通安全》、《团结和睦的中华民族大家庭》等。课件虽然是超媒体、超文本的，但课件所包括的内容始终有限，而且这样去制作一个课件所耗的时间很多，要每节课都这样做是难以实现的。　　 　　 根据社会课教学需要大量的图象资料，解决了素材问题就解决了软件制作关键的特点，我把主要精力从只注重编辑软件转变到教学素材库的建设上，2000年我开始搜集资料建设社会素材库，并在此基础上制作数据库型的CAI课件，现在我已实现了绝大部分课都能利用自制的CAI课件上课的目标，以下就谈谈我在社会课素材库的建设与运用方面的一些体会。 　　一、 素材库的建设　　1、 收集和制作素材　　素材的收集是素材库建设的基础工作，主要靠老师平时的积累。可用于社会软件制作的素材来源很多，例如：课本、画册、杂志、挂历、照片等媒体中的地图、景观图片；市场上出售的的各种光盘或上Internet 选择部分有用的文字、图片、动画、声音、AVI视频等。找到有关社会课需要的素材可以用扫描、复印、下载等方法存放到自己的素材库中。可利用VCD剪辑有用的视频素材，利用视频捕捉卡，将录象资料转换成 . AVI格式视频素材，或用MPEG影象压缩卡转换成 . MPG 格式视频素材;一些动画、声音可以自己制作、录制。总之，收集的素材应该是全面的。另外，素材收集要持续，要不断补充新内容，例如：2001年7月，国际奥委会一致通过北京申办2008年奥运会等视频片段及时收集，在学习《国际和平组织》一课时适当补充到课件中去；又如，现在巴以之间的问题，大家很关心，在学习《阿拉伯国家》时可适当补充有关巴以之间一些时事素材；在学习《江南水乡》和《苏州园林》时，可将收集到的风光片《苏州水》和《苏园六记》中有关内容补充到课件中去。　　近几年来，我通过扫描、下载、购买、制作等途径，收集了大量的文字、图片、动画、声音、影象等素材，各种光盘上百张（地图、各地风光、爱国主义影片等），丰富的社会素材是上好每一节计算机辅助社会课教学的保证。　　2、 整理和加工素材　　收集、制作的素材开始是杂乱无章的，要充分利用，就要及时地整理加工。首先，把收集回来的大量文字、图片、动画、声音、影象等素材进行加工处理，突出重点；某些图片要进行修改、整饰；某些声音、视频需要重新剪接、编辑等等。然后把加工后的素材根据课文内容分类，把与同一课文有关的素材内容编辑在一起，编辑时要注意素材的通用性，尽可能使教学资源的利用更为充分。在每一课中，我又把各种素材分为：文字资料、地图、景观图、动画、视频、声音等目录。这样一个实用的素材库就建立起来了，教师可根据教学需要随时调用。 　　二、素材库的运用　　1、突出教师的教学特点，制作实用的CAI 教学课件　　CAI 课件是一种教学系统，课件的基本功能是教学功能，课件的教学中的教学内容及其呈现、教学过程及其控制的设计应由教学目的所决定。不同的教师有不同的教学风格，教师利用编著工具和素材库自制体现自己教学风格的CAI 课件是一种发展趋势，也是教师自身的愿望。素材库可以帮助教师实现这个愿望。　　使用素材进行课件编辑时，首先要考虑素材的实用性、代表性，其次要注意课件编辑不是简单的素材拼接，而是要根据教学设计，把文字、图片、动画、声音、影象等素材以恰当的显示方式进行有机的组合，而且可利用编著工具本身的功能来绘制、加插有关教材内容的要素，从而形成一个具有教师自己个性化的实用的CAI 课件。这样编制出来的CAI 课件针对性更强，内容更容易，实用价值更大，并且可以随时根据所教班级的学生特点，对课件内容进行修改、补充或删除，也更有利于不同版本的教材教学。　　2、学生参与，开阔视野　　复杂的课件设计，学生很难参与其中，但素材的收集、修改、编简单的课件制作，则可发动学生参与。平时我要求学生注意收集各种与社会课有关的图片（画报、明信片、照片等）、文字资料、视频录象等社会课素材，从而提高了学生的观察分析能力；利用课外活动课、信息技术课时间，教会学生扫描、改图、下载、编辑等基本技能，从而提高了学生的动手能力；让他们积极参与到学习的过程中来，从而让学生也尝到探究性学习的乐趣。 　　某些课题，如环境问题，我要求学生理论联系实际,利用休假日参加社会实践活动，到实际生活中去了解一些工