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教育心理学 教育心理学一门研究学校情境中的基本心理规律的科学。(1.1) 教育心理学是的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 (2.1) 学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性 与差异性。 学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异 。 自我意识包括自我认识、自我体验 、自我监控三种主要成份。 自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的 自我了解与自我评价 。 自我体验是指个体对自己的 情感体验 ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。 自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节 、自我追求等。 学生的认知差异主要包括认知方式差异和 认知能力差异 。 我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和 行为规范 学习三类。(3.1) 强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 增加反应 发生的概率。 强化有正强化（实施奖励）与负强化 (撤消惩罚) 之分。 布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 认知结构 。 意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够 同化新知识 的适当的原有知识。 教学不是知识传递，而是知识的 处理和转换 。 所谓学习动机，是指 引起和维持 个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。(4.1) 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、 自我提高 的内驱