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转变教师角色 催生高效课堂 摘要：根据新课程标准和新的教学理念，主要从四个方面阐述品德教学中教师是如何转变角色的。使广大教师能够认识到如何转变角色，走进学生好奇的内心世界。 关键词：转变 参与 组织 引导 高效 新课标指出，在《品德与生活》的课程中，教师不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和引导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。教师的角色正在变化，这种变化将直接影响着学生的主体参与，新的教学理念提倡学生主动参与教学。而传统的教学方法已经阻碍了新的教学理念在教学中的运用，广大教师已经对自己的老的教学思路习以为常了。当新的教学理论如火如荼的推广时，我们应该理智的去接受它，而不是依然故步自封。因此，教师必须根据自身的条件，并结合学生的特点，积极主动的转变角色。教师怎样做才能转变角色，才能催生高效的课堂教学呢？这是每个教师都应该深思的问题。 一、做一个参与学习活动的激发者 新的教学理念指出：轻松活泼的学习氛围，民主和谐的师生关系，浓厚持久的探究兴趣，是激发学生主动参与学习过程的首要前提。 1、构建自主——合作——探究的课堂气氛 课程改革在学生的学习方式上倡导“自主，探究，合作”的学习方式，作为《品德与生活》课程同样也要求运用这一学习方式指导课堂教学。为此，教师要积极激发学生的学习兴趣，使学生产生自我学习的欲望，在教学过程中使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。让学生在在自主探索中获得结论，在自主实践中形成能力，在自主评价中体验成功。 在课堂教学中，要积极体会理念中所提倡的小组教学，学生要以小组为单位去参与学习，发挥小组教学的优势，可以使学生在多向交流中获取更多的知识。这样，在保证整体教学质量的同时，又适应了学生个体的差异性，有利于学生的个性发展，让不同层次的学生在小组中分别充当“指挥者”和“参与者”，使每个学生都得到主动参与探求知识的机会。 这样，学生以小组为依托，都能在自己已有的基础上，通过参与小组活动，活跃了课堂气氛，充分激发了学生的参与热情，使得整个学习氛围轻松而活泼，从而提高了课堂效率。 2、走进儿童内心，师生共牵手 少年儿童的心中充满了无限的遐想和好奇，儿童有儿童的认知习惯和认知规律，教师应该有意识的去发现这些规律。例如：我在教学和生活中就发现了儿童有如下的特点：他们经常被新异的景象和声音所刺激；他们总是不断地摆弄和考察的玩具或别的小物品；他们对新鲜事物特别敏感；他们总是不断地问为什么？等等。在对儿童的习惯和认知规律有了一定的了解之后，才能指导自己有的放矢的去走进他们。这样师生才能师生共牵手，去探求更多的知识。师生们在活动中建造了和谐融洽的关系，心与心的距离近了，才能实现知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观三维目标的顺利实现。 3、把握特点，激发兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师”。然而并不是所有品德与生活的内容都能让学生感兴趣。这就要求我们把握特点，不拘一格的采取教学活动。教学活动可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的类型。只有形式多样，充满童趣，愉悦童心，放飞童思，才能使学生在积极参与中全身心地感受，在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。 二、做一个开启学习情境的策划者 新的教理念主张学生是学习的主体，他们是知识的发现者，研究者，探究者。儿童的精神世界中对知识充满了强烈的渴望。因而教师应将知识看作是“已完成的科学当成未完成的科学”，让学生自主去探索知识；教师在教学中应树立“开放教学”的观念，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的选择与判断；教师要在教学中当好学生探究活动的设计者，为学生提供开放的教学时间与空间，把学习知识和探索知识的时间真正的还给学生。 1、让学生自我发现问题 只有学生产生了疑问，才能促使他们去积极的思考。儿童在接触世界的过程中产生了许多的无穷无尽的稀奇的事。好奇心使他们成为一个个的好问者，问号是他们接触事物的第一反应。遗憾的是，传统的灌输式的德育教学往往是教师扮演了课堂教学中的所有角色，教师成了课堂教学中的唯一的表演者，讲台成了教师表演的舞台。以前到课堂是只有一个演员的独幕戏，上课铃响了，表演开始了，下课铃响了，独幕剧结束了。整个课堂教师设下了一个个“问题陷阱”，引诱着学生被动地往下跳，然后再“爬出陷阱”这样他们在有意无意中剥夺了儿童发现问题、提出问题的权利。他们只是看重了结果，而忽略了孩子们探求知识的过程。所以，教师要转变教学观念，创设启迪发问的情境，促使学生自己发现问题和提出问题。 2、让学生自我设计问题 教学，就是“教”学生“学”，是授之以渔的过程，而不能仅仅看学生的结果。我认为教给学生技能比教给他们死的知识更重要。把学习的方法和技能教给学生，学生就可以享用一辈子。所以当每一个新问题、新