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关于师生关系与教育的关系/教育效能要产生 师生沟通是关键 【摘要】教育促使人的发展、人格魅力的凝聚、人性向尚的攀升。良好的教育无疑是评价学校教育的价值尺度，良好的教育效能更能凝结师生的永恒情谊。师生间交流的质量和效益是学校教育效能产生的关键。 【关键词】教育效能 师生沟通 教育效能是指教师对学生的学习产生积极的影响，它是教师工作动机的一个关键因素。它影响着教师工作的积极性、努力程度及其克服困难的坚持性等。教育效能的产生有其特定的背景、前提和技巧。 一、滞后教育可悲的事实 当前，农村教育受师资、投资、区域劣势等因素的制约，学校教育效能并没有高效发挥出来，从而制约着教育教学前进的步伐；另一方面，农村学生长期在乡村生活、学习，视野狭小、交往狭窄、人际关系不通达，在教育教学中，师生沟通比较困难。在学校教育中，教师的教学效果与学生的学习效率是在师生之间的融洽沟通中实现的。沟通是学校实现教育目标，满足教育要求，实践教育理想的重要手段。师生之间如何沟通，用什么样的品质沟通，决定了教育教学的效能，而沟通的品质又决定了这种人际关系的品质。教师热情地按“三维目标”执教，而学生却毫无相应的兴趣。教师面临学生的抗拒，低调的学习动机、低沉的学习情绪，使学生的注意力不集中，甚至直接反对教师的教学行为，教师的付出与收获不成正比，这样教师心里不平衡，会说“我这都是为你们好”“你们要听话”。然而学生的回应却常常是“这个老师真啰嗦”“这样的课真没意思”，如此长时间的互相埋怨，互相不信任，师生不满意、课堂失败多、学习缺信心、教育无目标。这就是目前农村教育教学中存在的事实——真可悲。（《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！！课题课件均可操作 。咨询企鹅:242-32-352-80） 二、教育效能产生的前提 1、情感大脑与理智大脑 经过近十年科研人员对大脑构造的研究，发现每个人不仅有一个理智大脑，还有一个情感大脑。人脑先有情绪中枢，再慢慢发展出思维中枢，情感具有干扰思维的强大功能，这就是思维往往难以抗衡情感的原因。因此，教师首先需要通过各式各样的教育技巧唤起学生的情感，再进行逻辑层面的教学，这样才会产生相应的思维热情。教师在教学中，把情感因素和智力因素结合起来，可以使学生在愉快的氛围中把智力活动由最初发生的快感、兴趣，引向热情而紧张的思考，从而提高学习效率。教师以饱满的热情讲述某学科内容，学生就会得到学习的充实和满足，从而诱发学生学习课程的情绪因素，并积极展开智力活动，倾心于各门课程的学习。 2、师生感情 感情是人对事物关切、喜爱的心情。师生感情是在教育教学活动中产生的感情。教师以自身的人格魅力感染学生，学生也是通过与教师的人际关系、品质感受，来决定是否喜欢这个教师和他所教的学科，是否愿意遵守这个教师所提出的规则，是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动。“一个人事业上的成功，只有15%是由于他们专业技术，另外85%要靠沟通技巧。”因此，学生首先喜欢教师，再喜欢教师提供的教育，接受教师所施予的教育，这样，教育效能才能发挥出来。 三、教育效能产生的技巧 1、打破“好教师”“好学生”的神话 “好教师”点石成金、“好学生”无师自通的标准，是一个理想模式，具有“神话”色彩。教师、学生与理想模式相比较，发现自己不够格，因而产生沮丧心理，不能直面教育现实，所以必须转变师生的心理压力。 新时代的教师，他们以自己本来的人性层面和个性特点，用心理语言“尽量要……希望能够……可以……”要求自己和学生，从而使双方的人性都得到满足，彼此诚实不欺骗，彼此知道自己受对方的重视，一方不依赖另一方，一方允许另一方发展其独特的个性和创造力，一方需求满足不以另一方需求的牺牲为价值，实现师生关系融洽的目的。 2、师生之间艺术化的肯定 在教育教学中，我们不能做到尽善尽美，却能尽自己最大的可能来改善师生关系，哪怕只是微不足道改变，我们还是要肯定学生的成绩。当然没有批评的教育是伪教育，但批评一定要讲究方式、方法，教师必须按照赞美+批评+赞美的“三明治”原则，艺术化的肯定学生，教育效能就会提升，遵循量变到质变的规律，调节学生的思维情绪，营造平和、融洽的学习氛围，“引导学生进入神圣知识殿堂的探究活动”，促使教育效能尽力提升。 3、师生之间情感信息的传递 凭27年的教学经验，我认为学生非常在意教师对他们的评价，也非常敏感教师在他们心目中的形象和“让他们喜欢的程度”。因此教师的一举一动、一颦一笑、装扮气质、表情话语，对学生而言都是一种情感信息的传递，让学生在意识层面里时时作出判断。教师在教学中能积极传递情感经验，不仅有利于学生借助教师的情感经验推动学习、提高学习效率，也有利于他们通过