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浅议信息技术与数学学科整合 内容摘要： 信息技术的飞速发展为数学教学带来新的契机，它作为最先进的教学媒体，优于其它任何教学媒体，并可以结合其他任何的教学媒体一起作用于数学学教学。它的优势突出表现在能创设鲜活的生活情境，激发学生学习兴趣；使抽象的知识通过直观形象的演示浅显易懂；计算机辅助教学利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好；而人机间的交互使信息的交流、反馈更及时，能有效地调控教学过程，激励教学动机，矫正教学程序，检测教学效果。 现代信息技术与数学学科的整合给数学课堂带来了生机和活力，但信息技术不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念，是引导教师教育的先进教育理论，是教师设计教学过程，驾驭课堂教学的能力…… 在使用过程中，要注意适量、适当、适时， 注重实效，真正体现其价值。 正文： “一切为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的核心理念。要在数学教育教学中实现它，就离不开现代化的信息技术。信息技术与课程整合是信息时代课程教学改革的需要、是信息时代人才培养的需要、是提高教学效率的根本途径。它成为数学教学多元化、多层次且内容广博、可收可放的教学工具，并为学生提供了极丰富的教学资源和时时更新的各类知识，学生可以自由自在的遨游于数学知识的海洋中。本文就信息技术与数学学科的整合谈谈自己的切身体会。 一、认识利用信息技术与数学学科整合的优势 新课标指出：要重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在信息技术环境下，数学教学中教师要时刻并牢固的树立以学生为本的概念，灵活运用各种教学策略，激发学生的学习动机，充分调动学生的学习积极性主动性，使学生学会主动学习，自觉探索知识，让信息技术成为他们学习的有效工具，自发的完成对知识的建构。 1、创设情境，激发学习兴趣 “凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。” 兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，并使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强了学生学习的兴趣，激发了学习动机。例如：在教学《圆的面积》这一课时，采用动画“山羊吃草图”导入新课，用色线闪烁出山羊吃草走一圈的路线，用色块闪烁出山羊吃草的最大面积，赏心悦目的画面配以悦耳动听的音乐，不但激发了学生积极参与的学习兴趣，而且直观形象地区别出圆的周长与面积的不同，调动了学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。在信息技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。 2、抽象化形象，突破教学重难点 小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如在教学“线段、射线、直线”时，可使屏幕上先显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。这种动感的演示，形象地展示了直线、射线、线段的关系及异同，突破现实的局限，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又渗透了无限的思想， 3、节省教学时间，增加课堂信息密度 巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。借助CAI可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如 “圆的面积”一课的教学，我充分利用多媒体的快速简便，不仅完成书本上的转化成长方形的推导过程，而且与学生一起探讨研究了转化成平行四边形、三角形、梯形等的推导。尽管整节课的容量很大，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的。 在传统的“黑板＋粉笔”的教