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我的模块教学思想 唐山市丰南区教研室主任、特级教师/李万岭 学习是每个人自己的实践活动，是别人不可替代的。“模块教学”能充分让学生完成学习实践活动，能很好地体现“自主体验学习”的教学实质，是值得倡导的课堂教学模式思想。 “模块教学”这一概念，是针对“线式教学”而提出的。所谓“线式教学”就是教师把问题串成串，教师一个问题一个问题的问，学生一个问题一个问题的答。问完了答完了，一节课上完了，回答问题不给学生思考的时间；解决问题不给学生自己学习分析的实践机会。知识是在灌输中获得，能力只是停留在理论上。这样的课堂模式反映的教学实质是“问答灌输式学习”。 一、“模块教学”的基本框架和模块 一节课或一篇课文，用“模块式思路”来安排教学，一般由三至六个“模块”进行结构。“模块式思路”表现出两个方面的含义。第一，课堂学习思路，清晰的学习活动表现为“一步一步地向前走”，目标意识、问题意识、探究意识，表达意识，一个个践行，一个个向前推进。第二，课堂教学的具体内容构成完整的教学板块，即“一块一块地来落实”，将全课的教学模块连缀起来看，呈现出一种层进式的教学造型。此类教学设计，不管是三步、四层，还是五块、六点，都显现出鲜明的“分层推进”的特点，都显得思路清晰，目标扎实。 1、“模块教学”的基本框架 这个基本框架是自主高效课堂在操作中的一个主魂，从整堂课来看，是课堂整体的三大部分，从一个教学环节来说，也是问题处理的三步，是基于认知规律来确定的。因此要透彻领会，灵活运用。基本框架如下： 目标、问题定位引出 ｜ 互动、合学自主体验 ｜ 交流、共鸣拓展应用 目标、问题定位引出。教学目标和导学问题设计，是指教师在整体理解把握教材的基础上，制定出具体可操作的教学目标，并设计出有思维含量的问题来导出教学目标。可以教师提出问题，可以引导学生提出问题，更可以让学生提出问题。总之是通过老师的引领培养学生提出目标和问题，培养学生捕捉信息的能力。 互动、合学自主体验。这个环节重在突出四点：自主学习、亲历体验、互动交流、合作共进。中心是让学生根据问题主动思考，经历体验学习和解决问题的过程，在自主学习的基础上，通过生生的互动，师生的互动，在思维碰撞中修正和完善自己的观点和见解，达到共同提高的目的。 交流、共鸣拓展应用。这里的“共鸣”，是指教师针对学生阐述的观点，进行有效地引领和更深入的思考，最终使大家的观点达成共识，使所有的人都知晓正确的观点。关于拓展，不仅是对知识在深度和广度上拓展，也要在活动和积淀上扩展，使知识融会贯通，举一反三，丰满丰厚。对于“运用”，指的是学生能够运用所学解决学习中的实际问题，解决生活中的实际问题，使“学以致用”落到实处。 2、一堂课的重点五个模块： 第一个模块--------“整体感知，提出问题” 第二个模块--------“自主学习，解决问题” 第三个模块---------“交流表达，汇报收获” 第四个模块--------“整体收获，收获整体” 第五个模块--------“扩展链接，迁移应用，” “模块教学”要反映“自主体验学习”的教学实质。它的表现形式为按认知规律把课堂分几个模块，基本上是提出学习问题模块、解决问题模块、交流汇报模块、收获升华应用模块。每个模块放手让学生体验学习，交流互动。让学生自己实践解决问题，体验学习获取知识的过程；体验情感在内心的变化；体验能力形成的磨练。 按认知规律构建课堂教学模块，有的学科可能涉及到三个模块，有的可能涉及到四个模块，不要僵化，要根据学科不同确定模块，要根据教材不同而确定，依据实际情况设计一个完美的圆。但是最基本的几个模块不能丢，这是我们的坚守。 二、“模块教学”的主旨思想 学习问题让学生提出、发现；遇到的问题、疑惑让学生动脑动手解决；认识、感悟让学生自己体验表达抒发；这是是模块教学的主旨思想。 要改变课堂串问式的模式，就必须把学习交给学生，诸如：发现问题----解决问题----汇报表达。让课堂呈现：学生自主探究发现问题----学生合作解决问题----小组汇报表达收获的阶段性模块学习过程。 教师心中一定要清楚，自主学习、体验表达，是教学的目的，是目标；合学、交流是过程，是方法，是手段。我们的最终目的是培养学生捕捉问题（信息），解决问题的能力，体验、形成正确的情感、价值观。 三、对“模块”的准确理解和使用 “模块”是整个认知过程中一个个阶段块，它反映的是一个学习阶段。是认知学习过程中，阶段性呈现的模块。 “模块”是一个相对完整的学习块，它相对完整地完成一个学习过程，每一个块都有相对的任务、目标。是一个或一组问题的集中学习解决或体验表达。 “模块”是相互关联、递进的块，模块之间相互关联、顺次递进，共同完成学生认知结构的构建，打造学生的思维品质，落实学习目标