语文学科与信息技术.doc

语文学科与信息技术 　　一、语文教学为什么必须充分应用信息技术 　　教学中用信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端、进一步实现科学化所必经的一个重要历史阶段。　　教育现代化，离不开现代教育资源的建设。现代教育资源，包括适应现代教育的教师、教学内容和利用现代信息技术建构的教育体系。把信息技术视为发展教育必须凭借的手段与条件，是现代教育与前此任何时期教育迥乎不同的显著特征。所以信息技术在教育领域的广泛应用，特别是信息技术与各学科的紧密结合，无疑是建设与发展现代教育资源所必须完成的任务。充分加大信息技术与各学科紧密结合的力度，才能有效推进教育现代化。　　语文是基础教育的基础学科。语文学科必须与信息技术紧密结合，要用信息技术来解决以往语文教学中难以解决好的问题，来优化语文教学质量，来推进课程改革。把原来的课堂教学原封不动搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉原有弊端，反会失掉课堂教学某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。　　语文教学与信息技术的结合，不妨从“计算机辅助语文教学”起步。但仅把计算机、电视、投影仪等个别手段当做教学的补充，或仅在某个知识点上使用一下多媒体课件，并不是根本目的。在信息技术迅速改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们生存、学习、工作条件的今天，我们有必要从学科课程“整合”的高度，对信息技术在语文教学中的地位和作用给予再认识。完成这种再认识，要广泛借鉴，包括借鉴他国的实践经验与研究成果，但更要靠我们自己在实践中扎扎实实的探讨钻研。　　“整合”（integration或integrate）是近年普遍使用的新字眼。integration或integrate不是指不同事物的“拼合”，更不是七拼八凑地“凑合”，而是指不同事物有机结合，融为一体。所以信息技术与语文学科的整合，必然要经过一个相互渗透的较长过程，即信息技术广泛进入语文学科、语文学科广泛采用信息技术的过程。要让信息技术成为提高语文教学质量不可或缺的有机要素，而不是强加的、附带的、可有可无的。如果信息技术不屑于观照语文学科的特点，或者语文学科故步自封——以为自己已臻于至善，都不可能实现二者的紧密结合。二者必须有所“整”，才可能融为一体。　　信息技术在语文学科的充分应用，是从新视角出发所进行的教学改革。它的目标，是根据时代的发展，根据信息技术新条件、新手段所带来的全部可能，重新审视语文学科并实现其整体优化。它最终解决的是全方位问题，从语文课程标准到教学内容、从教学方法到考试评价，都要在“整合”过程中实现改造。“整合”不是赶时髦，而是着眼未来的改革；也不是盲目否定以往的成果，而是把过去语文学科中许多该做却做不好的事情真正做好，是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。　　由于视角新、条件新、手段新，所以“整合”一定是力度空前强大的一场教改，必须敢于创造，善于创造。比如说教材的改革，如果我们不是从纸制品的视角出发，而是从信息技术整合语文资源的视角出发，那么新教材就完全可能以全新面貌出现（例如以经过严格审核的“资源库”为依托，以提供高质量咨询的网络服务为辅助），语文学科的教材改革实验也一定会异彩纷呈。又比如文字、词汇、语音、语法、修辞、文体等静态的知识系统，在基础教育阶段究竟怎样处理更切实用，讨论多年，莫衷一是；如果着眼于未来对语文学习的需要，使之与信息技术在不同层次、不同维度上进行多种方式的整合，以普适型“资源库”的形式提供给大家选择、实验，那么这方面问题的解决一定会出现全新局面。又比如学生在语文学习中的创见，常常是某种情况下的灵光一闪，闪过即逝。这原是语文教学中极可宝贵的资源，但以往限于多种因素，大多湮没；如果凭借信息技术改造师生互动方式，那么这笔宝贵资源一定会对提高语文教学质量产生难以估量的巨大作用。再比如语文的考试方式和评价方式，如果充分利用信息技术，也定会创造出灵活得多、合理得多、也有用得多的办法。　　总之，这是与20世纪我们所曾进行过的语文教改既有某种联系、但又跨越到一个崭新阶段的改革。语文学科面对的是未来的挑战，是信息时代的空前机遇，是构建新课程体系的探索；语文教学面对的是空前广袤的视野，是空前拓展的丰富资源，是教学内容的选择和学生自主性学习与研究性学习所获得的空前便利条件；语文教师面对的是课堂教学环境和教学模式都可能在极大程度上被突破，是师生互动将在过去难以想象的同步、异步等多种方式下所实现的空前优化。这自然是一个艰苦的渐进过程。现阶段，在合理利用电教资源、加大校园网建设力度的同时，大力开展利用信息技术改进语文教学的研究活动，充分发挥局域网络的作用，对推动这一进程具有很大意义。与此同时，努力开展虚拟的语文教学实验，探讨如何凭借网络优势实现语