高二语文 锦瑟 蝶恋花 苏教版知识精讲.docVIP

高二语文 锦瑟 蝶恋花 苏教版知识精讲 【本讲教育信息】 一、教学内容： 《锦瑟》、《蝶恋花》 二、学习目标 《锦瑟》 1、理解诗歌写意的几种常用方法； 2、理解内部结构； 3、理解李商隐诗歌的多种解法。 《蝶恋花》 1. 认识诗歌意象，感悟全诗意境。 2. 反复诵读，体会诗人情感。 三、课文知识分析 《锦瑟》 1、了解作者 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县）人。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。 2、赏析《锦瑟》 （1）教你方法：学诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。 品：咀嚼涵咏，品味语言。 （2）诵读诗歌，初步感知。 A．诵读诗歌，掌握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 B．结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 对这首诗的多种理解。这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗即使好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。 常见的几种理解： A、思念而不能相聚的痛苦； B、对亡妻的深情悼念； C、作者的自伤。 （3）品味鉴赏 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。” 看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。 “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。” 对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲鹏展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辨；贵为人主的望帝死后仍化作杜鹃鸟嗓子出血也要叫个不停，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”靠“晓”字指明，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。 “沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。” 沧海中的珍珠只有在月明之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。 “此情可待成追忆，只是当时已惘然。” 追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡然省悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式诘问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。 《蝶恋花》 1、了解作者 晏殊(991～1055牛)，中国北宋重臣，词人。字同叔。抚州临川（今属江西）人。景德进士。庆历中官至集贤殿学士、同平章事兼枢密使。谥元献，世称晏元献。范仲淹、欧阳修等皆出其门下。晏殊一生历居显官要职，仕途平坦，但政迹平平。然而在文坛上却有建树。晏殊最负盛名的是词。今存词130余首。他的词大部分是在富贵优游的生活中产生的，内容多取四季景物、男女恋情、欢愉情趣，以及流连诗酒，歌舞升平，题材较狭窄。但语言婉丽，音韵和谐，形象明朗，意境清新。他善于捕捉事物特征，熔铸佳句，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，“满目山河空念远，落花风雨更伤春”(《浣溪沙》)皆为工妙之语，千古传诵。晏殊词的风格，既吸收花间派温（庭筠）、韦（庄）的格调，也深受南唐冯延巳的影响，承袭了其清峻疏淡的特色，不流于轻倩、浮浅，故为当时所重。今存《珠玉词》3卷。 2、诵读这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？ 借闺中人的主观感受和内心世界的活动，深婉而含蓄地表现了自己临秋怀人那种执着而真挚的感情。 3、品味鉴赏 “槛菊愁烟兰泣露” 描绘了怎样的