高三语文教学的思考和探索.docVIP

高三语文教学的思考和探索 ; 我是1984年毕业的，如今在教师岗位上已耕耘了十七个春秋。十七年来，在上级领导的正确指导下，在学校领导的关怀下，在同志们的大力帮助下，经过自己不懈的努力，业务水平和教学水平都有较大的提高。从1987年迄今，我一直任高三语文课，教育思想，只靠留作业，课上启发提高等，这些演戏一样的小动作来调动学生的学习积极性，那么学生一辈子都不会爱学习的。培养学生主动学习一生，一生主动学习的好习惯，好品质，这是教师的责任。; 十四年来，我一直任高三的语文课，在教学过程中，我用自己的热情和信心点燃学生的热情。古语云：亲其师，信其道。我对学生在学习上的每一点进步都给予表扬，使学生体会到成功的快乐，从而激发他们奋发向上不懈追求。课堂上，我充分发扬民主，允许而且鼓励学生提出问题，说出不同见解。然后师生共同探讨，创设一个最佳的学习氛围。让学生最大限度地发挥自己的潜力。课堂上我常常征求学生的意见，例如：我对学生说：“文言文阅读方向的题我们已经做几节课了，下节课我们是不是该换一下内容了，你们认为下节课讲什么好，”每当这时学生的兴致都特别高。学生有的说讲这个，有的说讲那个，最后师生达成共识，这便是下节课讲授的内容。学生学起来兴趣盎然。有时我以工作忙或有事抽不出时间为由，找那些不爱学习语文或语文学得差的学生帮我备课，如帮我查字典，设计问题，做训练题的答案，在讲课前宣布这一消息，让学生有充分的准备时间。从表面上看，这是很随意的，却给学生创造一次认识自我的机会，从而引导他们主动学习。; 高考是选择性考试，这就决定了考试题目要有较高难度与深度，同时高考是以考能力为主要目的，这就决定了要对学生进行理解、分析、结合、评价、运用、联想及迁移等方面的能力考查。为了适应高考的需要，在课堂我充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。每学期都要有一部分时间，一部分内容由学生自学，为了明确统一学习目标，自学前师生共同研究学习方案包括：学习重点是什么？难点是什么？属于识记的内容有哪些？属于理解、分析综合的知识有哪些？应该通过讨论解决的问题是什么？方案制定后，就是自学，大家讨论，做出正确答案。通过自学学生的能力有很大提高，同时减少了学生的依赖心理，增强了自主意识，增加了增长能力的机会。; 几年来的教学实践，我的体会是：让学生主动去做一件事，这并不难，难的是教师肯不肯去相信学生，支持学生。为什么非得要做托着太阳升起的人，让太阳自己升起岂不是更好吗？二、不断探索，优化课堂结构; “优化课堂结构，提高四十五分钟教与学效率”已成为我们语文教师的热门话题，因为我们确确实实想到语文学科总是课时不够，一学期下来总是在其它学科之后结束课程，然后面对考试老师学生都觉得心里没底。为了丰富学生的知识提高学生的能力，我运用做训练题的形式对知识点进行强化，根据训练题的有序性和针对性，我尝试着运用“六步”教学法指导高三复习，目的是优化课堂结构，提高四十五分钟的教学效率。通过做训练题而达到学习知识，提高能力的目的，把讲和练有机结合在一起，突出学生的主体作用，突出训练的地位，突出自学的功能。1、定标：思维的战舰驶向何方，目标必须明确，知识的海洋可载舟，就可覆舟。如果驶进不适合自己的海域就会毁掉学生学习的黄金时间。定标就是确定一节课的研习重点，但这一重点不是从本课出发，而是从整个知识点出发，这样就要敢于舍弃那些无关紧要的东西，紧紧抓住重要的，割舍不掉的东西，这重要的内容就是语文考试说明要求掌握的内容。2、选题：因为目标明确，学习时就可以从大量训练题中选择出有价值的训练题。这既是将目标具体化的过程，也是对本节课学习任务的认识过程，这一步的关键之处就是在于如何将题选准，使之和学习目标相统一。3、讨论：选定训练题后，我便引导学生自学，经过自学大部分难点解决，实在学不会的大家讨论，研究疑难问题。整个过程有机控制，突出学生的主体地位，使学生真正动脑、动口、动手。最终目的不是找到训练题的答案，而是掌握知识提高能力。4、答题：个别讨论没有解决的问题，则交给全班同学讨论，学生如果会，则由学生回答；学生不会，则由老师解答。在答疑时可提出重点所列的问题。学生也可以提出自己做训练题时发现的疑难问题，如果这一疑难问题带有普遍性，我便给予以回答。如果没有普遍意义，待下课后个别研究。5、自测：如果哪个知识点重要，需要准确无误掌握。我便出几道小题全班同学做，需要书面回答的问题，一般都限定时间把注意力集中在最必要的知识点上，用最少的精力取得最佳的效果。6、自结：即学生要自己回忆，总结这节课学习重点是什么？学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何？这就像录象机倒带，学生快速将自己头脑的录像带倒至上课时，再根据需要放映一遍必要的内容。然后请同学总结，总结学习收获和存在的问题。; 从控制论的角度出发，这六个步骤有助于对学生的