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高中英语走班教学之初步体会 　　上海中学是一所具有悠久历史的重点高中，近年来，随着全市寄宿制高中的蓬勃发展，上海中学以其深厚的历史底蕴，与时俱进的时代风范在同行中起着领头、示范的作用。从学科大作业到指导性小作文，从CPS课程（create, practice, service）, 到极具个性化的双I课程(Interpersonal intelligence, intrapersonal intelligence),无不体现着学校对学生的关爱和殷切希望。校方竭其所能，为学生成为栋梁之材打下基础。大家有目共睹近十年来上中的数学和英语学科的走班教学，进一步体现了学校从细微处关注并满足学生健康，平衡发展的需求。分班的前提条件　　素质教育要求教学的根本应该是让课程适应、促进每一个学生的发展，因此，从原来的课程教材“中心论”变为以学生发展为本的“选择学”，就对教学模式,教材提出了新的要求。　　(一) 上海中学早在六年前就开设了品种繁多的发展课,分为竞赛型,拓展型和成功型.拥有不同特长和兴趣爱好的学生都能各取所需,在自身原有的基础上得到进一步的提高和发展.发展课是以小班化进行教学,一百多种发展课同时开课,整个校园热火朝天.就外语学科而言,就有英语竞赛,交际英语,外国电影欣赏和评论,托福听力,新闻听力,英文报刊时文阅读,英语口语,英语导游入门,英语实用文体写作等十多种课程,同时我校还开设了德语,日语第二外语课程.随着发展课的不断成熟,近年来,我们又自编了一百多本发展课校本教材,对于发展课的系统性,科学性,实践性提供了强大的保证.由此,长期以来，课程、教材主宰课堂，学生只有按着课表、捧着书本，跟着教师执教棒学的局面被打破了。也就是说，学生只能一味去适应课程、教材，智力、个性不一的学生只能同吃“大锅饭”的情形得到了彻底的改变.　　(二) 讲座课是上中的又一特色,不论是外请的,还是本校老师自己制作的讲座,每周都能让学生们受益匪浅.这些讲座课中有相当一部分是由外籍教师主持的,不同的文化,不同的观念,全英语的语言接触让学生们耳目一新,对教师和学生的语言和文化的学习都起到了推波助澜的作用.　　(三)nbsp; 近几年来借助于国际部外籍教师和原版教材的优势,上海中学本部开设了各学科的双语课程,学生们接触英语的机会更多了,语言的表达更纯正了,语言学习所涉及的面更广了,理所当然学生对英语教学的要求更高了.nbsp;nbsp; 上中英语教学形式的丰富多彩,教学要求的不断提高,英语学习大环境的不断优化都呼唤着英语走班教学的出台,这是上中教改中走出的又一坚实的一步.走班是必然的趋势.分班原则：　　2002年九月起上海中学在新招高一年级进行英语学科的分层教学，目的是为了使语言能力参次不齐的新生能通过适合自己的教学进度和教材，学到更多，进步更大。　　从英语教学角度来看，学生的英语学习存在着地域性和个体性的差异。　　（一）上中的学生来自全市各区县，最近几年每年又从浙江、河南、山东等省招收几十位学生，由于各地区的教材和教学要求有所差异，学生的英语能力显然就高低不平，而这些差异不是家长们的普遍青睐和关注，许多学生业余学习了各种课程和教材，这些学生相对来说词汇量大，语感好。在语言学习上有能力接受更新的挑战。教师及时的指导定会使他们真正把握语言的文学性和实用性，使他们在语言运用上更上一个台阶。　　（三）有一部分学生受家庭或个人生活经历的影响，从小对语言就有十分亲密的接触，如家长从事翻译、外交工作；从小在英美国家生活一年以上；从小在外国语学校接受良好的启蒙教育等等，这类学生不仅语言素质好，而且在语言学习上善于发现，善于积累，又有多种获取信息的渠道和阅读原版作品的习惯，如能让他们有机会相互借鉴，相互促进，对他们的进一步共同提高无疑是锦上添花。　　上中学生如果不是最优秀的，也应该说是最可爱的，最勤勉的，最理智的，正是他们具有较为成熟的思想，刻苦的学风，对学校的信任，他们才能够扎实于自己所选择的英语走班课程，从中吸取养份。nbsp;教材选择　　我们选用的教材有四种：一，统编教材 ；二，新世纪高中英语 ； 三，牛津英语； 四，大学英语。我们采用行政班教学和走班教学相结合的模式让学生们接触多种教材（思路），多位老师（风格），多位学友（气氛）。我们在每周总共5节课时中用3节课时让学生们在行政班中学习新世纪高中英语课本，用2节课时让学生们进行选择课程的学习。整个年级十个班分为：统编教材引入大学英语（共2个班）；大学英语（共6个班） ；大学英语和牛津英语（共2个班）。　　在教材选择中，我们对各教材进行了分析。　　一，新世纪高中英语是我校本学期刚启用的教材，我们感到这本书的语言信息较为丰富，且多与生活时代同步，词汇量较大，练习的种类多，形式丰富，对学生的能力要求较高，是比较适合上中学生的一本