学校质量检办法.doc

泰安高新区北集坡凤凰小学 教育教学质量管理和监测办法 2013年9月 教育教学质量的高低，关系到人才的培养、国民素质的提高，关系到地方经济的发展、国家综合国力的增强和民族的振兴。为了构建规范化、科学化、制度化的教育质量监测体系，全面落实《义务教育法》，全面实施素质教育，全面提高教育质量，引导学校加大实施素质教育力度，深化课程改革，促进教师教育教学行为的改善和全体学生的全面发展，按照教育部教育质量监测中心的要求，开展基础教育质量的监测工作。建立和完善基础教育质量监测体系和实行监测制度，根据《山东省关于建立基础教育质量监测制度的意见》和泰安市质量监测的实施措施和工作计划以及《泰安高新区北集坡办事处中小学教育质量管理和监测办法》，努力建立起科学高效的基础教育质量监测体系。为进一步落实教学质量管理目标，结合我校实际，制定本办法。 一、指导思想 以党和国家的教育方针、政策为指导，以全面实施素质教育为宗旨，以实现“两全”、“两重”、“两提高”（“两全”即面向全体学生，学生全面发展；“两重”即重视学生个体发展，重视学生个性发展；“两提高”即提高学生的实践能力，提高学生的创新精神）为目标，以改进教师教育教学行为、认真执行新课程标准为保证，强化、学校教育质量的监测、反馈和调控，推动我校教育质量持续提高。对学生的学习质量和身心健康状况以及影响学生发展的相关因素进行全面、系统、深入地监测，准确地向上级有关部门报告基础教育质量的现状，为教育决策提供信息、依据和建议。通过监测数据和监测结果的反馈，引导学校、教师、家长和全社会树立正确的教育质量观，促进我校学生的身心健康发展 二、监测原则 1、面向全体的原则。落实“为了每一个学生发展”的新课程核心理念，真正做到“不放弃每一个学生”。 2、全面发展的原则。全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展。既重视对学生的学业质量和综合素质的监测，也重视对学校、教师实施素质教育行为的监测。 3、发展性原则。质量监测的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，引导学校实施素质教育。 4、过程与结果并重的原则。对教育质量的评价不仅注重结果，也注重发展和变化过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。 5、可操作原则。教育质量监测工作要尽力简化程序，便于操作，不能为监测教育质量而频繁考试，增加师生负担。 6、客观公正的原则。教育质量监测结果多用于评价学校、教师的工作，与学校、教师的切身利益密切相关，必须保证监测过程、结果的客观、公正。 三、监测体系 全校建立三级监测体系 层级 监测单位 责任者 三级 凤凰小学 学校质量监测领导小组 二级 年级组 级部教育质量监测小组 一级 班 任课教师、班主任 一级质量监测由班主任、任课教师具体实施，侧重于形成性评价，随时随地进行监测。二级监测由级部教育质量监测小组组织实施，以学期为周期进行，兼顾形成性评价和一个学期的终结性评价。对学生进行综合素质评价。三级监测学校教育质量监测小组组织实施，侧重于以学期为周期进行终结性评价，一般为每学期对各年级各学科包括音乐、体育、美术、综合实践活动、信息技术、实验操作等科进行抽测，对学生检测结果进行分析，然后将结果反馈到各年级。 四、监测办法 （一）监测办法的基本要求 1、教育质量监测以考试和考查为主要方式。考试指对学生学业进行的纸笔测试；考查指对学生进行的实验操作、上机操作、课堂表现、作业情况、口试、日常行为观察、情景测验、特长展示、获奖情况等非纸笔测试方式。 根据监测的目的、性质、内容和对象，选择形式多样的监测方式，使学生在监测中有展示特长和潜能的机会，充分促进每个学生的进步。监测内容涉及学生德智体美诸方面： 学生的学业水平和学习素养。包括语文、数学、英语等科目的知识性内容质量监测以考试为主，称为“考试科目”；学生的思想品德和公民素养。 学生的身体和心理健康水平。学生的艺术素养。 学生的实践能力和创新意识。影响学生发展的教育环境与社会环境。包括：音乐、体育、美术、综合实践活动、信息技术、实验操作、朗读、口语交际、个性特长、学生的道德品质行为习惯等综合素质以考查为主，称为“考查科目”。考查科目成绩一般以等级呈现，等级分A、B、C、D四等，分别代表优秀、良好、合格、不合格。部分“考查科目”对学校和教师的考察采取抽测的方法，包括音乐、体育、美术、信息技术、实验操作等。学生样本采取随机抽样的形式，目的是确保监测数据的客观性，从而获取具有代表性的结果；考试和考查的内容要避免重复。 3、考试命题必须依据国家课程标准，测量目标来源于课程标准，杜绝设置偏题、怪题。学生学科学习质量监测以课程标准为参照，着重考察学生通过课程学习而形成的学科能力。既要防止以考察学生机械记忆的知识为主的监测。 4、教