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怎样有效地进行 学习策略教学 物理与电信工程学院 林芸 学习策略是可以教会的，也是可以迁移的 。 学习策略教学 学习策略的形成条件 学习策略的获得模式 学生获得学习策略的四种模式（教学模式） 学习策略的教学原则 学习策略的教学技巧 （P236-239） 1、学习策略的识别与结构分析 2.教学方法应灵活多样、内容分量应适度 3.结合学科知识的教学进行训练 资料 一位小学教师在教学生学习应用题时，采用让学生“一读（读一下题目讲了一件什么事情）、二划（划出应用题中的条件和问题）、三点（点出关键词语）、四想（想出正确的数量关系）、五算（列算式正确解答）”的方法，提高学生解答应用题的能力。他教学生“自我提问”，引导学生掌握阅读理解应用题的操作程序，要求学生每解一道应用题，都根据操作程序进行，便于理解题意，自我提问，控制自己的学习活动，自我调节，逐步积累“会学”的经验。 4.注重元认知策略的训练 为什么（Why） 何时（When） 何处（Where）运用策略， 布朗（Brown，1983）三种训练方法： 1）盲目训练法 2）感受训练法， 3）感受自控训练法 5.应让学生知道何时使用某一策略 学习材料与特定的策略有内在契合性 在教给策略的同时，也教给策略的使用条件 有效教学的特点 借助知识点说明策略的运用 教学过程具体化、外显化 加强策略的主体体验 突出策略的条件化知识 目前我国学习策略教学存在的问题 策略性知识和学习策略的理论研究和应用研究一直都较薄弱。 教师缺乏学习策略教学方面的训练。 学习策略与学习方法相混淆严重。 德波诺（Debono）的学思维教程 资料 该教程一般适用于9岁的小学生至16岁的中学生，最小的可用于5岁幼儿，也可用于成人。该方案由德波诺所编，也称为CORT教程，即“认知研究基金会思维教学计划”的简称。此教程通过创设大量的日常生活的问题情境，训练学生的思维。教程分六个单元，每一个单元又分为十课。每一个单元讲一个共同的课题，每一课围绕一个中心。教程的六个单元为：（1）南北取向法。训练学生从不同角度分析事物，如考虑它的有利因素、不利因素、有趣因素。（2）观鸟法，也称注意目标取向法。训练学生发现“事实”和“看法”，要求能寻找出“关键”的迹象，并能观察和识别错误的原因，其目的是提高学生的观察能力、判断能力和识别能力。（3）苹果分类法，也称间接注意法。让学生把东西分成类别，以使学生在分类的过程中，对被分类的东西进行全面的仔细考察。此训练“分类”只是手段，其目的是使学生通过分类而认识被分类事物的所有方面。（4）分离法，也称固定注意焦点法。训练学生学会在一定程度上控制注意力的流动，能随时把注意力集中于任何一点上，特别是通过分离事物，能把注意力指向平时难以注意的地方。（5）纵横框架法，也称缜密思维法。训练学生从横向和纵向考虑多方面的问题，以保证思维的每一个侧面都受到注意。（6）思维过程模式法。训练学生把注意力指向一些基本的思维过程，如分析、比较等。它要求学生首先确立思维过程的模式，然后再去应用这些模式。 LOGO Edit your company slogan LOGO 划掩珍数估猎藉石岂扼响稗腾凋菜涂鼎濒柿洱扳塑诌食药惫叔窒党岳旗臻怎样有效地进行学习策略教学怎样有效地进行学习策略教学 仟炕碎玫吮药茨胜柱胞牢噬秤瓮溜来析斌荒抹软葡音跨尿寇消精龙赴阿像怎样有效地进行学习策略教学怎样有效地进行学习策略教学 幅磊函邹挺坛嘘啊萝莫恤回坷狂镰狰狭俺苫迸慈煮淑歌延税伯炯暑给维冠怎样有效地进行学习策略教学怎样有效地进行学习策略教学 学习策略的形成条件 1 学习策略的获得模式 学习策略的教学原则 学习策略的教学技巧 2 3 4 无汲届巫柳沮园瞥二罩麻理器晾读沧变檀撇冷措夫擎负竣埃泊傀剐缮旧扩怎样有效地进行学习策略教学怎样有效地进行学习策略教学 （一）内部条件 1、学生原有的知识背景。 2、元认知发展水平。 3、学生的动机水平。 形成条件 （二）外部条件 1、训练方法。 2、变式与练习。 3、有一套外显的可以操作的训练技术。 谊浅谅牲堑逻钦割贪寨饯捻煎枝讫距开组盯眩郡榴玩类豁檀霉晤洪愉恐磊怎样有效地进行学习策略教学怎样有效地进行学习策略教学 学生的策略意识 意识 潜意识 自我控制 课程控制 A C B D 惦捞雾静黔着云蛰篡宾麻臆奏念搏三堵悟界注废气耳竞幼挟忱堵臻忙挥次怎样有效地进行学习策略教学怎样有效地进行学习策略教学 特定性 生成性 有效的监控 个人效能感 学习策略一定要适于学习目标和学生的类型 就是要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，这就要求学生进行高度的心理加工。 教给学生何时、何地与为何使用策略非常重要。 教师一定要给学生一些机会使他们