2011河北高等教育心理学.docVIP

2011年新版河北高校教师保过班资料 《高等教育心理》 每章均有课后重点大题与小题：填空及选择包含所有考点 本资料由英慧达书店打印，地址：邢台学院北门对过，电英慧达书店预祝各位老师考试顺利 一．填空及选择题 1、教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 2、教育心理学最鲜明的学科特征是交叉性。 3、教育心理学在西方发展的四个时期：诞生时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）、完善时期（20世纪80年代后）。 4、桑代克被誉为“教育心理学之父”。1903年，出版《教育心理学》，是教育心理学诞生标志。 5、布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四各方面：研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动做更多的控制，这样的研究称为主动性研究；研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节，称为反思性研究；研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，称为合作性研究；研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的，称为社会文化研究。 6、教育体系分为专科教育、本科教育、研究生教育三个层次。 7、高等教育是建立在普通教育基础之上的高等专业性教育，它具有“高”和“专”的特点。 8、高等教育心理学的研究原则：客观性原则、系统性、实践性、道德性、发展性原则。 9、高等教育心理学的研究方法包括观察法、访谈法、问卷法、测量法、实验法、个案研究法。 大题：1 高等教育的特点。 1) 在教育任务上 高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，其任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。 2) 在培养对象上 一般是18岁以上的青少年，身心发展已趋于成熟。 3) 在社会职能上 一是培养高级专门人才；二是发展科学技术、开展科学研究；三是直接为社会服务。 4) 在地位作用上 在经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。 5) 在培养方式上 高等教育需要在传授前人已有知识经验的基础上，将科学研究引进教学过程，引导学生学会学习。此外，理论联系实际是各级各类学校教育都应遵循的原则。 2 高等教育心里学研究的原则。 1) 客观性原则 遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。学生学习心理规律的客观性表现在三方面： a 来源 学生心理活动是在主客体相互作用中产生，是对客观现实的反映，来源于客观现实。 b 发展过程 学生心理是在实际学习活动中形成、发展起来的。 c 结果通过外在行为表现在实际中，作用于客观现实。 贯彻客观性原则： a 收集资料如实详尽； b 资料处理、结果分析要依据客观尺度； c 作结论应在允许范围内； d 科学客观的检验。 2) 系统性原则 在研究心理现象时应把人的心里作为一个开放的、动态的、整体的系统加以综合考虑。主要体现在： a 整体性 b 层次性 a) 心理的社会实践结构（心理的起源与发展）； b) 个性心理结构； c) 心理活动结构； d) 心理的物质结构（脑的结构）。 c 动态性 d 组织适应性 3) 实践性原则 高教三种研究类型：a 基础的科学研究；b 外推的基础研究；c 应用水平的研究。 4) 发展型原则 也可称为创新型原则。继承，综合创新。 3 简述一种高教心理学的研究方法。 1) 观察法 是指在自然的生活情景或教育过程中，应用感官或借助于科学的观察仪器，有目的、有计划的对被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情）进行考察，从而收集资料对其心理活动进行研究的方法。是普遍使用的一种基本方法。 2) 访谈法 是根据事先确定的研究目的，通过与研究对象就一些事先拟订好的问题进行面对面的交谈来收集某种心理或行为现象的数据资料的方法。 3) 问卷法 是将统一、严格设计的问题或表格以书面的形式发给研究对象，请求其如实回答，进而收集研究对象有关心理特征和行为数据资料的研究方法。 4) 测量法 是通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的方法。即按照一定的规则和程序，对心理现象进行数量化测定。 5) 实验法 是按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。 6) 个案研究法 是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。 4 试论述高校教师学习高等教育心理学的意义。 1) 有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作。 a 有助于高校教师更好地了解大学生的认知特点； b 有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会特点； c 有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异。 2) 有助于把握教学规律，提高教育