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尊敬的各位领导、各位评委：大家好！我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材《 》是苏教版小学语文 年级下/上册第- 单元的第- 篇课文。《 》主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)。二、说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，我确定了本课的教学目标：1能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为： 教学难点确定为：三、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我在教学时准备采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。四、说教学过程在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、合作探究、拓展延伸、教学反馈”等教学环节。第一环节：设置情境，导入课题(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式)组织学生交流课前搜集的资料等小学生的情感极易受周围环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，开始用满怀激情的导语，借助画像等手段营造气氛，将学生带入意境，激发起学生探究的欲望。第二环节：通读课文，整体感知读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。再读课文，想想这篇文章以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。第三环节：品析赏读，自学品句因为这一段是全文的重点段，因此，我设计了自主学习的几个环节。1、学生用自己喜欢的方式读书，想想，读了这个自然段后，你知道了什么？2、试着划出文中的重点句子，引导学生抓住重点词句去体会，去感悟3、把你的阅读感受在小组里交流4、组织全班讨论交流。引导学生推敲“ ”一句，重点扶学“ ”一句，放手自学“ ”几句。杜威说过，教学不仅仅是种告诉，更不是简单的告诉，是学生在老师的引导下对新知的体验和感悟的过程。本环节正是力求体现这一点。5、指导学生有感情的朗读这一段，调用多种方式，同时边读边想象，进一步加深对内容的理解。6、引导学生对刚才的学法进行总结，先读，再找 然后品，最后诵，让学生用这一方法自学下一段，引入到下一环节的教学。　第四环节：运用学法，合作探究这部分教学中，我通过让学生自读重点段，自主体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。让学生在小组长的组织下合作探究，共同质疑，这样，学生在合作的气氛中轻松的学习，不仅突破了难点，也培养了学生的合作精神。新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。语文教学要引导学生自读，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让学生在自主的氛围中学习，自主的读，说，在自读自悟，主动探究中读懂。第五环节、联系实际，延伸情感。　以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片，如“残疾人自强不息”，“生活，学习中同学们互相帮助”等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，“说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么”引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文!最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，是课