实践新课改提高语文教学实效(黄小军).docVIP

实践新课改提高语文教学实效 清远市连南县寨岗镇中心小学 黄 小 军 随着新课程改革的不断深入，“提高课堂教学的有效性”既是社会对学校期望和要求，也应该成为广大教育工作者关注的研究课题。作为一名语文教师，我也在不断地思考和实践着这一问题。下面是我的一些思考和实践： 一、在新课程理念下，什么样的语文课才具有实效性。 语文课程标准明确指出 “ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”， “语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这就告诉我们：只有“能激发学生的语文学习兴趣，使他们能积极主动地参与教学活动，真正成为学习的主人，能切实提高学生的语言能力和语文素养”的语文课才是有效的语文课。 首先，有实效的语文课应该是一堂兴趣课。兴趣是最好的老师，兴趣是提高学习效果最有效的方法。提高学生的学习兴趣，让学生在课堂上愿学、乐学，积极与文本对话，与同学、老师交流、互动。 其次，有实效的语文课应该是一堂品味课。这里所说的“品味”，就是品读、回味。课堂上，教师应有意识地让学生通过读、演、讨论等形式，品读祖国语言文字的节奏美、感受祖国语言文字的音韵美，在品味中受到情感文化方面的熏陶。 还有，有实效的语文课应该是一堂欣赏课。学生通过眼看、耳听、口读、手指等形式，欣赏语文带来的色彩美、节奏美、韵律美。在欣赏中促进知识的丰富、能力的提高、情感的陶冶和思想的升华。 只有这样，学生才能从不懂到懂，从懂得少到懂得多；只有这样，才能让具有不同智力水平、不同个性特征的学生都能有不同层次的进步、收获；也只有这样的课堂教学，才是有效的。 二、在新课程理念下，如何教才能提高有效性??? 新课程改革，对广大语文教师提出了新的课题，即怎么教，才能提高语文教学的有效性。笔者通过近几年的思考和实践，并从发挥教师的主导作用和学生的主体作用等方面作了一些有益的尝试。 （一）提高实效性，应充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，实现教师主导与学生主体的和谐。 学习是教师的主导的教和学生主体的学的双边活动。教师的主导作用绝不是表现在“满堂讲”的“填鸭式”教学，而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程，要让学生这个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。新课程改革的目的，就是要让教师从机械的教与学生机械的学中解放出来，从陈旧的教学理念的桎梏中解放出来，摒弃以往教学方式中教师只需要“传授”，学生只需要“接受”的传统模式，实现由教师由单一的向学生传授知识，到注重学生德智体全面发展的根本转变。 要发挥教师教学的主导性。学习应该是最愉快的事，教学的过程就好像是演“戏”，教师和学生就是课堂这部“戏”中的角色，而教师又是“导演”。没有教师的主导，学生就会像“一盘散沙”，教学活动就无法正常有序地进行。如果一堂课没有教师和学生的双向互动，就不利于课堂教学有效性策略的实施。 要尊重学生学习的主体地位。学生是学习的主体，这个理念已经被越来越多的教育工作者理解和接受，并成为广大教师的共识。教学应该是教师的教与学生的学的双向交流和互动，如果不尊重学生的主体地位，教师也就无法承担新课程政策下的使命，也就无从提高语文课堂教学的有效性。 怎么发挥学生的主体地位呢？ 1、教学过程中，教师要注重培养学生的质疑能力。 叶圣陶先生说过：教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。教师应积极提倡、鼓励、引导学生多疑、多问，使学生逐步养成爱问、愿问，进而善问的好习惯。古人云：“学贵有疑。疑，则进也。”让学生自己提出“我明白了什么，还想知道什么，我是怎样知道的” ，使其“于无疑处生疑”。通过，使学生从“不敢”提问到“敢于”提问；通过提倡、鼓励，使学生逐步做到“善于”提问。对于具有导向性、启发性的疑问，教师要适时表扬提问的学生，并组织讨论研究。 2、教学过程中，教师应注重培养学生自主探究能力。 教师在平时的教学工作中，有意识地促进学生“学”，教会学生“学”，把教学的重心从“重教”转到“导学”上来。这是新课程改革全新的理念。重视学法指导，要求教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习。学生是否具有这种能力，既是衡量学生主体作用是否发挥的指标，又是对教师是否理解、接受新课改理念，执行新课改要求的检阅。如在教学《我在街上识汉字》一课时，教师重在告诉学生要仔细观察身边的事物和留心生活是学习语文、认识汉字的一个途径，而敢于提问、愿意请教就是从生活中识字的重要方法。并不是说这一堂语文课，教师又教会了学生读几个字，写几个字。一节课关键在于对学生学习方法的指导与能力的培养。 （二）提高实效性，要十分注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，力求教师教