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关于高一新生“愉悦过渡”的调查 与反思 白云区教育发展中心 王应江 一、调查缘起 高中阶段是学生学习生涯的一个关键时期，而高一入学第一个月是关键中的关键。新生入学，面临重构人际网络、调整人生目标规划、适应新的生活和学习环境、制定和实施学习计划等一系列问题。学校如果能在新生入学一个月内有计划、有目的地去了解并帮助新生解决这些问题，就有助于学生尽快适应高中的学习、生活，顺利完成初高中衔接，达到由初中到高中的“愉悦过渡”。在这一意义上，“愉悦过渡”特指高一新生入学第一个月的“一月过渡”，除学生层面的自主适应外，还包括学校在管理上的过渡，教师在教学上的过渡等。 为了解我区各高中学校高一新生适应性情况，全面做好初高中衔接工作，从而进一步提高我区高中教育教学质量和水平，区教育发展中心高中部在上学期第一个月内对全区13所高中学校开展了本次专项调研。 二、调查过程 （一）对象与方法 本次调查对象为白云区高中学校的2009级全体高一新生，分别采用了全样本的问卷调查、访谈和课堂观察。白云区教育发展中心高中部编制了《白云区高一新生入学适应能力调查问卷》，内容涉及学生个人基本信息、在校学习适应状况、人际关系情况等，要求学生在指定时间内统一完成并当场收回。共发出问卷5061份，收回有效问卷5015份。调查小组利用EXCEL统计软件将问卷数据制表并进行统计分析，侧重于分类描述和差异分析。以下报告主要依据数据为问卷统计结果。 （二）调查过程 上学期这项专项调研由高中部全体同事分两批进行。2009年9月16日，调研小组去了6所工作站学校，回来后根据调研情况进行了问卷的调整与修订； 9月25日，再次以小组形式对区内4所骨干高中及3所民办高中展开调研。 为尽可能全面了解学生入学适应性情况，各调研小组还在每所学校以小组形式观察了2—5节的高一课堂，共听课45节；与学校部分领导、教师和学生的小型座谈18场。并将收集到的情况作为问卷调查的佐证与补充。由于调研目的是了解高一师生的教学适应性状况，我们将课堂观察和座谈主要放在教师的教学难度设置、教学方法运用及学生的参与度、学习适应度等。 三、高一新生“愉悦过渡”基本情况 2009级高一学生的几个基本情况 回收的5015份有效问卷中，48.09%样本为男生，51.91%样本为女生；43.34%样本生源地为农村初中，56.66%样本生源地为城市初中。48.39%学生入学分数在第一批录取分数线630分以上，44.48%介于白云区平均分517分至630分之间，还有7.12%的新生入学分数线低于517分。 （1）男生少于女生。几所大校如培英、65中、80中的男女比例都约为45%：55%； （2）生源分布上城区初中高于农村初中。生源主要来自城市的有63中（70.6%），68中（65%），培英（55%）等；生源主要是农村的有71中（67%），66中（61.0%），65中（59.3%） （3）入学成绩相比往年较为理想。或许由于市中考招生政策的变化，今年相对较多的优质生源留在了区内。 （一）学校管理方面 综合全区情况来看，各高中学校都能意识到高一新生的初高中衔接问题，并采取了相应措施。其中，培英鹤洞校区和太和校区、市80中等学校措施有力、方法到位。从改变和培养学生新的学习方式入手，较好地实现学生初高中的顺利过渡。 学校管理层的重视及在过渡时期采取适当措施帮助学生尽快融入新的集体、适应新的学习和生活非常重要。入学教育的关键在于内涵，在于接纳并融化学生。学校都会做新生入学教育工作，而效果却千差万别，原因在于氛围营造的广度和深度不同，校本特色展示的外化与内化之别。 如何采用学生乐于接受的入学教育形式、如何尽快形成学生对学校、对班级的归属感，如何让高一年级的教师在教学上和教育理念上都具有过渡意识，都是学校管理层必须考虑并妥善解决的问题。否则，尽管意识到了初高中衔接的问题，也无法实现“愉悦过渡”的目的。 （二）学习适应方面 学生的愉悦过渡中，最重要的一个层面是学习适应，即学生能否适应与初中阶段有明显差异和更高要求的高中学习。这里包括学习态度、学习方式、学习能力的适应，也包括教师为此而进行的教学难度、教学进度、教学方式的调整。 1．学习心态 “态度决定命运”，积极、良好的学习态度是新生入 学适应的第一关键因素，其中自主意识对态度形成的影响重大。表二中，对“在学习上，你觉得与初中相比最大的变化是”的思考，多数学生认为是由高中知识因素和高中阶段学习特点所决定，这是一种客观思考问题的方式；在思考“智力影响成就”这一命题时，只有约二成（表三）的学生不愿意去面对因智力差异造成对学业的影响，这说明我们绝大多数的学生在学业成功的归因上更愿意考虑是后天努力的结果，这是一种积极归因方式；在学习主动性层面，只有约一成半（