2014对案例教学法的尝试与思考.docVIP

对案例教学法的尝试与思考 周愉晴 秦皇岛广播电视大学 秦皇岛 066001 [ 摘要 ] 案例教学法是在理论教学的基础上通过引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析，培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。该教学法既借鉴了英美法系的判例教学法的经验，又克服了传统教学法形式呆板、内容抽象、枯燥的缺陷。通过评析案例、案例讨论课、旁听案件处理、案例模拟教学等形式，使学生不仅能牢固地掌握法理并能灵活运用，达到了电大法学教学的目的。 [ 关键词 ] 案例教学法 判例教学法 传统教学法 案例模拟教学 传统的法学教学模式中突出存在两个方面问题：一是由于课程设计是以讲授理论为主，因此教师比较注重理论资料和学术观点的介绍，而往往忽视分析研究我国司法实践中的新情况新问题及实际经验，造成理论与实际的脱节；二是由于灌输式教学法形式呆板、僵化、内容抽象、枯燥、为了应付考试，学生更重视考前的死记硬背，忽视正常教学期间的分析和思考，从而抑制了课堂上教师与学生之间的交流、影响了学生主动学习的积极性。最后学生虽然可能熟记一些法条及法学理论，但在错综复杂的实际问题面前，依然手足无措，到实际工作岗位后很难迅速进入角色。这种教学模式有悖于电视大学实用型高级应用人才的培养目标。笔者认为，法学是个实践性极强的学科，法学理论本身就是从具体的司法实践中抽象出来的，案例是现实法律关系的具体化，而法律规范又是分析现实法律关系的依据。所以，在教学中只有将法学理论、法律规范、案例分析有机结合才能使学生在掌握法学理论的基础上运用法律条文解决实际问题，以便更好地完成电大教学宗旨。基于此，在多年的教学实践中我始终在探索一种将法学原理、法律规范、案例分析有机结合的教学模式——案例教学法。下面我就谈一谈对案例教学法的认识及在教学实践中的一些尝试。 案例教学法与传统教学法、判例教学法之比较 所谓案例教学法，是指在法学教学中，通过分析和研究现有案例，解释成文法的内容并加深理解法学基本理论。具体来讲，案例教学法是通过对一具体案件的描述与分析，引导学生对这些具体的特殊性的实际案件情景进行讨论，培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。它与传统教学模式比较有如下优越性： 其一，案例教学法可以通过案例把抽象的原理，概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，使学生可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现、增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。 其二，案例教学法注重学生的创造能力和实际解决问题能力的培养与发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。并能指导学生如何用更有效的方式获得这些知识，而不只是单纯讲授。 其三，学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然不一定能把所学到的知识罗列出来，但学生逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。 其四，案例教学可以活跃课堂气氛，调动学生参与教学的积极性，从而达到教与学的互动，同时检验了学生掌握知识的牢固性和灵活性。 其五，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其思维与表达，辩述与讨论技能，增强其面对困难的自信心。 其六，案例教学大大缩短了教学与司法实践的距离。案例作为沟通法学现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使电大的学生更快地适应未来工作的挑战。 我们这里所讲的案例教学法是对传统教学模式的改进，而不等同于英美国家的判例教学法。因为我国不是判例法国家，审判活动历来不以判例作为法的渊源。同时，由于我国是成文法国家，因此，法学教育仍应以解释成文规则、法律理论及其运用等问题为主。所以，案例教学法绝不是判例教学法的简单移植，它是在法学理论、法律规则的讲授中借鉴判例教学法中一些可行的方法和经验而形成的一种教学方法。它与判例教学法相比较有如下区别：其一，教学目的不同。判例教学法是使学生掌握用归纳判例所创设的法律规则；而案例教学法是使学生把握成文法的精髓从而增强运用成文法解决实际问题的能力。其二，案例分析的依据不同。判例教学法是广泛地借助先前的判例来分析新的案例，因而往往由于因所依据的先前判例不同而产生两个或多个结论；而案例教学法是指导学生依据成文法及法学原理分析案例，所得结论往往是比较明确单一的。其三，案例教学法内容丰富形式多样，而判例教学法内容与形式单一。在采用判例教学法的国家，教师在课堂上只是大量的剖析先前的判例，以教会学生正确地分析判例；而案例教学法不仅要给学生进行案例分析还要传授给学生法学的基本概念、原理、学术观点，成文法规则的解释，以便学生领会法学原理，把握成文法精髓。 案例教学法的具体形式 从以上论述，我们知道案例教学法不同于判例教学法也绝不是传统教学法与案例分析的简单相加，它是一种将案例教学贯彻于法学教育各个层面的系统性教学模式。根据笔者几年来的教学尝