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五年级上册第一单元教材解读 单元教材分析： 第一单元以“马”为主题，选编了三篇课文：《天马》、《古诗二首》、《巩乃斯的马》。《天马》是一篇说明文，作者通过对东汉时期的一件青铜雕刻工艺品的记叙、描写、想象，提示了它作为中国旅游图形标志的象征意义；《古诗二首》中的两首古诗都是借“马”抒发诗人的情怀；《巩乃斯的马》描绘了巩乃斯草原上马群奔跑的壮阔场面。 学情分析： 在过去的生活经历中，学生对马有了一些了解，因此在阅读教学中要引导学生搜索相关资料，以加深提高欣赏水平，体会作者遣词造句的准确生动，并在习作中加以运用。 设计思路： 教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，抓住文中的关键词句边读边想象边感悟，体会作者遣词造句的准确、生动，并把课文的学习与畅所欲言、初现身手、笔下生花有机地整合起来，把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和学习课文的表达方法上。 单元教学目标： 1、会写本单元生字，掌握字的音、形、义，能正确读写本单元要求掌握的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，并能摘录课文中的好词佳句和语段，积累语言。 3、学习艺术品介绍和场面描写的一些基本方法，体会作者遣词造句的准确生动，并在习作中加以运用。 4、运用已获的知识和方法自读课文，体会文章的思想感情。 5、总结和综合训练。 单元课时安排： 本单元教材可用11---13课时。其中精读课文6---8课时，“畅所欲言”和“初显身手”1课时，“拓展阅读”1课时，“笔下生花”3课时。 ?????????????????????? ? 天马 教材分析 ： 　　本文是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。第一自然段，介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。　第二自然段，主要介绍了“天马”出土的时间。第三、四、五自然段，主要介绍了“天马”的外形特点。　　第六自然段，介绍了“天马”名称的由来。第七自然段，说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。 　教学目标： ?? 1、学会本课生字，能正确读写“体态轻盈”、“神形兼备”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容，理清本文的说明顺序，体会天马作为中国旅游的图形标记的象征意义。 　　3、积累文中的优美词汇和语句。 4、体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者语言表达的准确性、严谨性、负责性。 设计思路： 采用初读课文，整体感知——精读课文，深入理解——读写结合，拓展提升的基本过程组织教学。 三：教学重难点： 重点：体会“天马”奇特的艺术想象力，深入理解课文内容。 难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。 教具准备：课件、电脑 课时安排：2课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　第一课时 一、导入 　1、同学们，你们喜欢马吗？你知道有哪些马？能向我们介绍你知道的马吗？（根据学生的回答播放各类马的画面。） 2、有一种马叫“天马“，这是怎样的一种马呢，让我们一起走进课文，走进天马，了解了解它。（播放课件） 　　二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文，要求： ①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。 　　②不理解的地方画出“问题泡泡”。 　　2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。 　　①纠正读音。 　　②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导） 　　③你认为哪个字容易写错？怎么样写才漂亮？ 　　3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 　　（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导） 三、精读课文，理清脉络 1．全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容？ 2．请你尝试给课文分段。 （1）小组交流。 （2）全班交流： 课文可以分为三段： 第一段：（第1自然段）介绍了“天马”被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。 第二段：（第2---6自然段）具体介绍了“天马”这件艺术品的形态和由来。 第三段：（第7自然段）说明“天马”作为中国旅游的图形标志的意义。 四、课堂小结。 由学生总结本节课的收获。 第二课时 谈话导入 上节课我们已经大致了解了文章内容，理清了文章的脉络，这节课我们再深入学习。 精读研讨 自读第1自然段，思考：为什么要把“天马”加上双引号？ 齐读第2自然段，思考： 从这段中你体会到什么？ 你从“震惊”“轰动”这两个词语中体会到什么？ 课件出示句子：“它是我国古