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课题：研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。课者，试也；题者，问也；即，需要验考的问题。 问题：要求解答的题目；需要研究解决的疑难和矛盾；关键；意外事故；事物之间的矛盾。 话题：谈话的中心，但不限于谈话的中心，加上各种意见才是一个充实的话题。 专题：专门研究或讨论的题目。某个东西的内容集中收集，就形成专题。 标题：标识于器物或字画上的题记文字；标明著作及其篇章的题目。 　　 三、“问题分解”十法 第一，以“五环节”课堂教学模式研究为例，理解以“研究问题”为导向进行问题分解 课题研究的问题普遍存在，涉及学校各个方面、各个层面。关键在于采用何种方法和技术来区分。 一般方法有四： 三、“问题分解”十法 （以“研究问题”为导向（四法） 方法1： 教育系统普遍存在的问题——学校或部门特殊的问题。 事实表现：只要国家考试不改，课改就不可能真正地进行。 研究问题： 小组合作学习与展示效度信度研究； 学案检测环节学习方法与教师评价方法研究； 方法2： 学校组织层面的问题——研究者个人所感兴趣的问题。 事实表现：我们的“预习环节”都是放给学生在做。 研究问题： 学案预习环节学习方法与评价方法研究； 学案完成情况的班级，学校检查评价方式研究； 三、“问题分解”十法 （以“研究问题”为导向（四法） 方法3： 表象的问题——潜在的问题。 事实表现：五环节运行很死板；集体备课完全是形式主义 研究问题： 环节运行“活”与“实”研究； 学案集体备课研究； 三、“问题分解”十法 （以“研究问题”为导向（四法） 方法4： 真问题——假问题或伪问题。 事实表现：教学模式研究只能按照固定环节运行；只要用好学案做课改，就一定会去的好成绩 研究问题： 学案运用的“增删调变”研究； 学生合作与展示中的点拨矫正评价职能研究； 三、“问题分解”十法 （以“研究问题”为导向（四法） 三、“问题分解”十法 第二，以“读文心谭课”课堂教学模式研究为例，理解以“研究要素”为导向进行问题分解 此处的“要素”可以表述为：系统、维度、因素、方面、层次、角度等。例如：学校管理要素分析；教学的要素分析；教师的要素分析…… 下面，以“教学要素”为例进行问题分解。 三、“问题分解”十法 （以“研究要素”为导向（三步） 方法5： 找要素： 以“教学要素”为例，包含“学生”、“教学目的”、“教学内容（课程）”、“教学方法”、“教学环境”、“教师”…… 方法6： 找关键： 以“教学要素”为例， “学生” “教学目的” “教学内容（课程）” “学习” “习作” “文本” “教学方法” “教学环境” “教师” “ 方法” “评价” “引导” 三、“问题分解”十法 （以“研究要素”为导向（三步） 方法7： 写句子： （1）依据“学生要素”，其关键是“学习”和“展示”，分解成研究问题是“读文心谭课的小组自主学习与展示方法研究”。 （2）依据“教学目的”要素，其关键是“习作”， 分解成研究问题是“读文心谭课与传统的习作教学课性质与功能研究 三、“问题分解”十法