以试点评估促进电大网络远程教育的创新与发展.ppt

以“试点”评估促进电大网络远程教育的创新与发展 中央电大 任为民 2004年11月19日 发言提纲 一、电大发展与试点评估 二、网络学习特点与要求 三、网络资源开发与实践 四、网络教学改革的建议 一、电大发展与试点评估 1、电大25年的发展 在校生、媒体手段的变化 电大在曲折中发展 大体分四个阶段： 试点为电大带来了生机和活力 2、评估的性质和目的 总结性评估是对电大试点项目进行全面检查与评价，客观地鉴定试点项目取得的成果。贯彻“以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展”的原则 促进广播电视大学进一步明确发展方向、确立教学模式、完善管理规范、提高教学质量，使其在实现我国高等教育大众化、构建终身教育体系和建设学习化社会目标中发挥重要作用 3、评估指标的组成与特点 评估指标内容的特点 促进电大发展：要求通过试点进一步探索总结电大教育可持续发展的道路，以促进电大向建设现代远程教育开放大学方向发展 突出试点核心：要求形成在现代远程教育环境下，人才培养模式基本框架及其相应教学模式和管理模式及运行机制 强调总结成果：通过试点最终在课题研究、资源建设、队伍建设、信息化建设、教学与管理模式改革等方面取得了哪些理论与实践成果 检测效果和质量: 检查电大试点教育教学中，取得的教学效果和教育质量，试点的改革是否受到毕业生欢迎和社会用人部门的认可 4、指标体系观测点的深化 设定 8个一级指标；18个二级指标（其中有8个核心指标）；39个观测点。每个观测点有不同的权重，给出相应的评估标准 总结性评估的观测点比中期评估有深化，主要表现在： 从对试点的认识到试点对电大 定位和总体发展方向的促进 从试点教学条件的创建到条件的功能完善和应用 从试点规章制度建立到实施情况检测和经验推广 从教学、管理的形式变化到教学与管理模式的确立 从重视质量保证措施到试点教育最终质量和效果的核查 5、评估准备工作的要求 总结性评估重点检查学校的发展、网络教学条件完善与应用、制度实施与经验推广、教学与管理模式改革成果、教学质量与效果等 不能简单地以评估标准为目标去工作，更不要为应评只组织几个人做文章 要把主要精力用于推动改革与建设，促进电大网络远程教育的发展，提倡结合本地情况深化改革、有所创新 二、网络学习特点与要求 1、网络学习的崛起 以计算机多媒体和数字传输技术为代表的信息技术高速发展，数字信息处理、传输、储存和呈现技术很快用于教育。所以出现了 (E-Learning )的概念，通常称为“数字化学习” 或“网络化学习” 网络学习是指学生通过网络和其他数字化媒体资源以及相应的学习支持服务与教学管理，进行学习和教学活动的一种方式 上世纪90年代，基于网络的远程教育迅 速兴起，各国普通高等学校积极利用 网络开展远程教育。近年来又出现了 一些主要依托网络开展远程教育的学 校和机构，如美国凤凰城大学、英国 产业大学、法国远教中心等，掀起了 网络学习的热潮 我国除电大外从1998年起教育部先后批准67所高校开展网络教育试点，今春统计高校已建校外教学点2000多个，开设了10个大科类、140个专业，开设8557门课程，累计注册学生70余万人 2、网络学习带来的变化 技术方面： 弥补远程教与学时空分离的不足，使信息和教学信息、资源的传输、获取更加便捷 多媒体、流媒体应用，教学资源内容和表现形式更加丰富、完善 教学平台为人们共享资源、多元交互和自主学习提供了广阔的空间 网络技术更好地支持了远程教学过程服务、管理和监控 从教学方面 促进了各种教育思想交织、融和、创新与发展 改变着教师的角色，提出了更高要求，发挥导学、助学和促学作用 改变了学生学习的方式，更有利于发挥学生的主体作用 促使教学内容、课程体系和教学方法改革 推动了教学模式、管理模式和运行机制的改革 3、网络学习的特点 网络学习是一种基于资源的学习 学生在网上学习一般是与教师在时空上处于相对分离状态，学生主要依靠多种媒体教学资源进行学习 这种资源不只是一位教师提供的讲稿、课件，还要有教学目标、难点解析、案例分析、自测练习、参考资料、数字化图书馆等，所以它是一种分布式的资源 网络资源内容需按知识结构和学习者的认知规律按一定流程整合，对各种知识、信息和训练等模块按非线性连接存入数据库，并设置导航、查询、检索系统 网络学习必须有对学习过程的支持 不能认为网络上有了各种各样的资源即可达到教学目的，还需要有对学习过程的支持服务，在教师指导下开展有效的教学活动 学生在网上学习会遇到各种问题和困难，必须给予及时的支助服务。它是保证教学质量的基本条件。尤其建立师生间、学生间、人机间的交互环境比课件开发更重要 理论和实践证明，师生和学生间的互动，对学生的提问及时给予建设性的反馈，比课程资源质量还重要。所以