“观摩研讨实践”相结合的学习模式.docVIP

【2008年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 研 案 例 题目：“摄制—观摩—研讨—实践”相结合的再学习模式 ——“如何有效地上好毕业复习课”教研活动纪实 姓 　 名： 陈 军 艳 单 位： 大朗镇宏育小学 联系电话 “摄制—观摩—研讨—实践”相结合的再学习模式 ——“如何有效地上好毕业复习课”教研活动纪实 策划背景：在新课程标准的不断推广和日益完善中，专家引领、名师课堂、优质课的示范为一线教师的教学领域带来了新的视角和学习的平台。每一位教师在每一次学习之后都会有或多或少、或这或那的收获和心得体会，在教学方法和教学模式上也会获得一定的提高和改进。但是，外出学习和听课的名额太有限了，而每一次的学习观摩机会又如此的宝贵，因此该如何科学合理地安排教师外出学习成了科组长犯难的事情。那么，怎样让有限的学习资源能最大限度的为大家所用呢？这就成了我们急需解决的问题。 策划目的：为了使每一位教师都不错过任何一个再学习的机会，也为了使优质的课程资源得到最大限度的再利用，经过研究和借鉴，我们决定采用“外出拍摄——回校观摩——共同研讨——亲身实践”的模式来开展教研，让科组的每一位教师都拥有一个全新的学习平台。 策划活动的主题： 今年毕业班所使用的教材是新课标实施的第一届，毕业班教师对复习的方向和知识的梳理方式都存在一定的困惑，因此我们确定以“如何有效地上好毕业复习课”为本次教研的主题。 活动的契机：凑巧的很，此时有一个良好的契机：5月8日（星期四），东莞市小学数学教研室在虎门外语学校组织了一次六年级复习教学研讨活动，每所学校可派一名毕业班老师参加。为此，我们派出懂得拍摄的李老师参加，要求他将教师和学生的活动都有所侧重的拍摄下来。 活动的前期准备： 1、要求每位现任、曾任毕业班教学的老师都重新研读《数学课程标准》、教材和教学用书，并对本届毕业班复习的方向和侧重点，以及与以往复习的不同点提出自己的书面建议。 2、将拍摄回来的虎门中心小学的冯展云老师借虎门外语学校的学生上的《平面图形的周长和面积的整理和复习》一课进行摄像处理并复制，存放于学校的资源网上共享，让每位教师都能观看。 3、各位教师观看录像后，就“如何有效地上好毕业复习课”这一主题重点对这节课进行书面评课。 本次研讨活动现场记录（周五）： 主持人（陈老师）：老师们，下午好！今天我们要研讨的主题是围绕“如何有效地上好毕业复习课”来开展。各位老师可以根据冯老师的《平面图形的周长和面积的整理和复习》一课的亮点或值得思考的地方来讲述自己的观点，下面先由去虎门听课的李老师为我们谈一谈他听课后的感受与反思。 李老师：星期四那天去虎门听了冯老师借班上的这节复习课，感触颇多。我主要挑两个亮点来说一说：首先是冯老师在课堂上主要是靠学生自主回忆各个知识点，而自然生成平面图形的周长和面积的一个知识网络，并不是靠老师去牵出来的；其次是冯老师特别注意让学生用自己的话来表达各个图形的面积计算公式的推导和转换过程，这是知识再现的一个过程。 王老师（六年级）：刚才李老师讲的两个亮点我也有同样的感触。但是我有一个疑惑：这个班的学生在说各个知识点的时候（比如周长和面积的区别，三角形的面积推导过程和转换成平行四边形来计算的过程）都特别熟练，我自问自己在课堂上是否能收到同样的效果呢？当然没有！那怎样来实施这个自主构建知识的环节呢？ 李老师：这里我补充一下，冯老师在与学生沟通的那一小段时间里，课前先让学生通过阅读课本了解相关的复习内容。 王老师：这样就比较容易理解了！ 廖老师（科组长）：所以我们在上每一节复习课前都应该有针对性的提供一些复习提纲，让学生对将要复习的知识有一个大概的了解和回顾，这样复习起来就会事半功倍了！ 主持人：刚才大家都有提到学生说各个图形的推导和转换过程时说得非常好，老师在这一部分也花了不少的时间，让学生回顾起这些知识点的联系。但是，我发现老师很少提到这些图形的周长或面积计算公式中的关键之处以及容易混淆的地方。不知大家对此有什么看法？ 何老师（五年级）：我觉得老师在这方面应该有所侧重比较好点。在学生自己选择说喜欢的图形时，老师适时的插入：你觉得要计算这个图形的面积（或周长）应该注意什么呢？这样自然而然地将公式的关键点和易错点展示出来，同时也提醒同学们要注意了！ 叶老师（副校长）：对！在这个方面冯老师在这节课里体现得稍微少了点，这也直接导致学生在做后面的练习时出现的一些对公式运用不熟练的问题的出现。因此我们在做类似的复习时，一定要将该部分知识中容易混淆、容易遗忘和难掌握的部分展示出来，为学生查漏补缺起一