第10课 欧洲大陆上的整体改革 教学设计.docVIP

课题 高中历史必修I第三单元 近代西方资本主义政体的建立 第10课 欧洲大陆的政体改革 （教学设计） 教材内容分析 本课主要讲述法国、德国两国近代政体的确立，是对本单元整个西方政体学习的一种深化，学习本课有利于学生对近代西方民主政体的建立形成整体认识，理解经济发展与政治民主化的相互关系。 学情分析 本单元理论性强，初中阶段基本未涉及过，因此有必要引导学生梳理法国大革命后的历史以及德国统一的相关历史，使学生进一步认识两国确立民主与法制的艰辛与复杂。 设计理念 与思路 学生为主体，教师引导，训练为主线，巩固中见实效，采用启发、探究、问题引导为教学模式，让学生手、口、脑结合，发现学习规律，树立学习自信。 教学目标 知识与能力：了解法国、德国政体变化的概况；知道两国宪法的内容及特点。 过程与方法：联系现实，激发学生学习的兴趣；比较分析法国、德国两国宪法及政体的异同，学会比较历史问题的方法；读图、识图、绘图强化历史形象思维，培养历史识图表能力。 情感态度与价值观：通过学习，让学生体会人类历史演进的趋势和曲折；通过各国宪法的对比，让学生体会人类文明进程的多样性并领会自由民主是人类社会前进的方向。 重难点 重点：法、德两国宪法的内容 难点：法、德两国宪法(政体)的异同 教学过程设计 环节 内容 问题设计 教师活动 学生活动 预期效果 用时 导入 1、《英国的制度创新》新在何处？ 2、《北美大陆上的新体制》又新在何处？ 3、英美两国的新制度为欧洲大陆上的其他国家提供了怎样的借鉴？法、德是如何走出中世纪，走向自由、民主、法制的呢？ 复习引导 思考回答 温故知新 引起兴趣 1 法国民主共和制 1、背景 1、欧洲大陆上的专制家族是谁？ 2、此家族的专制与特权遭到哪些人的批判？ 3、这些人的基本主张的是什么？ 略做讲解 根据教材自主学习并展示 基础知识较容易梳理，积极展示，找到自信 1 2、过程 如何形容法国共和制确立的这段历程？ 在黑板上简单列出时间坐标图，标明法国历史变迁的关键事件坐标点 引导得出结论并点拨 学生根据时间坐标结合课本找出史实并展示 培养历史时空感，明确时间乃历史学习之根本，培养历史和数学学科思维 2 3、《1875年宪法》内容 议员： 你如何能当议员？ 身为议员你有何权利？ 总统： 你如何能当上总统？ 你任期几年，能否连任？ 你的命令能直接生效吗？ 你亲自任命的内阁成员必须服从于你吗？ 1、情景假设：假如你生活在当时的法国··· 2、分类归纳总结 仔细分析《1875年宪法》的内容，大胆假设角色，自主思考并展示 史论结合，历史与现实结合，使历史学习生活化 6 自主探究当堂识记宪法内容 根据前两节课学习的英、美行政机构图的模式，如何图示法国总统、内阁、议会的相互关系？ 提示点拨（总统议会权利相当，故法国为总统制和议会制的混合制度） 一个学生上黑板展示，其余学生在草稿纸上图示 深化巩固宪法内容，培养历史读图、识图、画图能力 4 4、巩固 评价 如何巩固革命的成果？哪一条宪法修正案最能体现“堵塞君主派的复辟之路”？ 共和制的巩固对法国政局稳定和经济发展有何实际影响？ 引导并结合资料上的《终于挑选好了帽子》图加深理解 根据教材思考回答 培养全面评价问题的能力和历史辩证思维能力 2 德意志帝国君主立宪制 1、统一的背景 引用材料设问： 一位伟人依照自己的方式，依照容克的方式，完成了进一步的事业，他是非出本心的革命者··· 这位伟人是谁？他为何要完成这一事业？为何非出本心？ 这位伟人是哪个邦国的领袖？他通过怎样的方式完成统一？ 3、统一后的德国是怎样维护统治的？ 引用材料引导分析 根据P44最后两段文字思考问题并展示 养成自主学习能力、分析材料的能力、史论结合的能力 2 2、《德意志帝国宪法》的内容 1、从中央和地方的关系看，德国实行何政体?同哪个国家相似？ 2、德意志皇帝如何产生？有无任期？有何权利？这说明德国政体有何色彩？带有此色彩的源头是何？ 3、政府由谁主持？首相怎么产生？对谁负责？这说明行政权实际上由谁掌握？ 4、立法机构是什么？它同皇帝的关系怎样？ 5、综上分析，德国权利的中心是谁？ 引导学生理清德意志帝国宪法的几个角度并做点拨（半专制）。 根据教材自主思考并回答 透彻掌握史实，培养历史逻辑思维，提高理论水平 7 自主探究并当堂识记 根据英、美、法行政机构图的模式，如何图示德意志帝国政体结构？ 提示点拨（皇帝拥有广泛权利，故德国是二元制君主立宪制） 一个学生上黑