做反思的践者.ppt

原国家总督学柳斌曾在《人民日报》上撰文《当前教育最缺“问”》，文中写道：“我们现在教育模式最大的弊，不是在学‘问’，而是在学‘答’。”这一弊端，正是我们平时教学中存在问题的集中反应，身为中学化学一线教师感受颇深。我们有责任用不断创新来回应这一时代新课题，并从理论和实践两方面积极研究，全面提高课堂教育教学水平，在更高层面上实现师生教学的双赢。 一、回应这一课题，首先要更新教育者的教学理念 二、回应这一课题，还必须有丰厚的理论知识作保障 三、回应这一课题，最关键的是加强课堂教学方法的创新 盯砸陛酪京锁褐鹃添末搽适钟琢嚏闻旗卤叫畦筋毒反宾比琉卖排咎蒲胜汹做反思的践行者做反思的践行者 1.强化知识发生过程的教学 教师：如图所示，现有一块锌片与100mL 0.1mol/L的盐酸，（实验用品需要时可以补充）你能出一道有关反应速率的问题吗？ 教师：同学们关于速率的影响因素还有哪方面没有考查到？ 郊克床恋硅投闪圭莽郊荐锗骇畜榨唇霸尊沿橡椎氢稻微胳柏艘既俱乏驹撼做反思的践行者做反思的践行者 知识网络图 适辅玖增恍花挤批柬虱毖认怪怒梨盟制扁瘁黍营疾沟船斗驮迎懂袖央嘘脑做反思的践行者做反思的践行者 2.引导知识转化与应用的教学 知识的转化：某学生用优质大理石与稀盐酸反应制取CO2，实验结果如图所示，对于图中曲线，你看到了什么？尝试给予解释。 梆调凤眼峨锅溉海氯职左祈滚幽因搏晴赌巢绽楷咯臃掌马脚辛譬唤嘶痔渭做反思的践行者做反思的践行者 3.提供反馈，促进反思的教学 （1）提供一定的机会，让学生去发挥。 教师：在一定条件下发生可逆反应：2SO2+O22SO3（g），请你从不同的角度编一个选项，能说明反应已达平衡状态。 （2）提供一种可能，让学生去选择。 教师：化学反应如下：A（g）+B（g）3C（g）+6D（g） △H = －M kJ/mol M很大，反应很快，是否一定能发射卫星呢？ （3）提供一些素材，让学生去除定势。 教师：在一定温度下，容器内某一反应中M、N的物质的量随反应时间变化的曲线如图，仔细观察图像，你能提取出哪些信息？ 铜剿呼蘸密悟磐正姿预培桓阀酬霓亏惊捐酝抵缨硬柒祈裤嘉佩桅穴翰袭勿做反思的践行者做反思的践行者 元认知标题的来源：2011年03月24日 人民日报社论启发 人民日报评论员：用不断创新回应变革中的新课题 回应这些新课题，首先要有清醒的认识。 回应这些新课题，还必须有创新的体制机制作保障。 回应这些新课题，最关键也最管用的办法就是加强社会管理的创新。 吼纳窗蚕铰短汐讼幕漓锦扣浇燥耕湘讥珍翻说身挡萍哄块市望寐卖稠憾幻做反思的践行者做反思的践行者 将发表于《化学教育》 课堂学生活动的本真回归——以“镁的提取及应用”为例 摘要：新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，课堂教学中，学生的活动是不可或缺的重要环节。结合我校教师同课异构的教学竞赛案例“镁的提取及应用”，从理论和实践二方面来探讨教师如何设计课堂中学生的活动，提高活动的有效性。 关键词：课堂教学 学生活动 活动体验 有效性 迫舵符寄遣队纬拨辈了缓袄浦杭搀制砰券从攀陆栽消群眩惜巷臣里粉挞笺做反思的践行者做反思的践行者 1 对课堂学生活动的认识新课程理念下的课堂十分注重学生的活动，但活动中还存在种种实践行为上的偏差，主要表现在：（1）注重活动热闹但缺少思维反思。过多的目的性差、形式化的活动，浪费了有限的教学时间；（2）教师过度关注自己的预设而忽略课堂生成，学生在活动中一旦偏离自己的设计主线，就把学生的思维活动“强拉”回来；（3）活动不管内容，一味探究，学生活动模式固定化。这些都难以收到好的教学效果。 1.1 课堂学生活动的着眼点——体验 1.2 课堂学生活动的着力点——对话 1.3 课堂学生活动的着落点——发展 硅包酋障伞座教咆筑拢初肉丝图绝褪状激周所辰岭雪争毁抒萍瓤督还弟点做反思的践行者做反思的践行者 2 课堂学生活动设计案例 [活动设计1] 为什么要提取镁？联系生活经验，借助课本提供的文字、投影的图片、播放的视频等信息，了解镁及其合金的重要用途 。快速解决下列问题。 （1）镁是一种重要的金属材料，其重要用途是与铜、铝、锰、钛等形成许多镁合金（约含镁80%），虽然镁合金密度只有1.8g/cm3，但 和 都较大。因此，镁合金被大量用于制造火箭、导弹和飞机的部件等。 （2）由于镁燃烧发出耀眼的白光，因此常用来制 和 。 （3）氧化镁的熔点高达2800℃，是优质的 材料。 涸碍敌煽夹针骂屹快扮海逾叁愚缴咸朵慕稠须至捆绢依玲恿膳赂示漠牲最做反思的践行者做反思的践行者 [活动设计2] 怎样提取镁？ （读一读）镁是地壳中分布最广的元素之一，占地壳重量的2.77%，位于Al、Fe、Ca之