第一课时说稿 苏州大学05级化学教育硕士 南通一中 罗永会.ppt

人教版新教材《硫和氮的氧化物》第一课时说课稿 苏州大学05级化学教育硕士 南通一中 罗永会 一、教材分析1、教材地位和作用本节选取典型的硫的氧化物和氮的氧化物来学习，目的是使知识和用途相结合，理论和实际相结合，物质的重要性能与在利用中可能带来的负面作用相结合， 从而使学生认识到化学在生产、生活中的应用，以及与人类和环境的关系，并有助于提高学生用所学化学知识进一步来解决环境问题的意识，培养学生的社会责任感、科学态度、价值观。而在本节学习中所用到的许多方法如实验探究法、观察法、合作讨论法等也是学习元素化合物知识的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。本节内容分两课时进行教学，今天我要说的是第一课时“二氧化硫”的教学设计思路。根据《课程标准》的要求、教材的编排 意图及高一学生的特点拟定如下教学目标： 情感态度价值观 （1）、引起学生对人类面临的与化学有关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力 （2）、激发学习兴趣，培养主动意识、严谨求实的科学态度和敢于质疑的优良品质： 3、教学重点及确定依据： 二氧化硫的化学性质 确立该重点的依据：只有掌握了二氧化硫的化学性质，才能理解二氧化硫在社会生活中的应用以及不合理的使用带来的负面作用，才能理解为什么造成环境污染。 二、教学方法选择及依据 化学是一门以实验为基础、实践性很强的自然学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体的教学思想下，展现获取元素化合物知识，解决实际问题的思维过程。 考虑到我校高一学生的现状，本节课的教学我突破了传统元素化合物课堂中采用的结构——性质——存在——用途的一条线教学方式，充分利用化学学科特点及新课程所倡导的教学理念，采取以学生活动为主的“查阅资料、猜想性质，设计实验探究性质，最后应用知识，解决身边的化学问题”，让学生真正的参与教学过程，而且在活动中得到认识和体验，产生饯行的愿望。培养学生实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力，培养学生将课堂知识和身边事件联系起来，利用所学知识解决实际问题的能力。 当然，教师本身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，也体现新课改的精神。 三、学法指导 我们常说“授人与鱼，不如授之与渔 ”。因而，在教学过程中，应该重视对学生学习方法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，归纳小结法。 四、教学过程设计及其依据 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，条理清晰，二氧化硫的化学性质用“褪色原因”进行了很好的整和，各项活动的安排强调学生的参与，体现了师生互动，生生互动，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，并用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效果。具体的教学过程设计为如下几个环节： 2．合作探究二氧化硫的性质这是本节课的教学重点，主要应用实验探究法进行教学来突出重点，突破难点。同时，为了把二氧化硫使石蕊变红，使含有酚酞的NaOH溶液褪色，品红褪色，使酸性KMnO4和溴水褪色整和起来，我把教材顺序和实验内容进行了调整，先分析漂白性，再讨论酸性氧化物的通性和氧化性、还原性。（1）合作学习二氧化硫的物理性质展示课前收集的一瓶二氧化硫气体，由学生通过看、闻、实验等小结得出二氧化硫的物理性质。进一步巩固学习物质物理性质的一般方法。（2）演示探究二氧化硫的漂白性。把储存于针筒里的二氧化硫气体缓缓推入滴有品红的水里，讲解二氧化硫的漂白性，同时出示用二氧化硫漂白过的新旧报纸，学生分析可能的原因，并思考讨论设计实验验证，最后列表比较氯气和二氧化硫的漂白性，并用动画辅助说明。说明：由于二氧化硫的制法教材不作要求，也为了节约课堂时间，二氧化硫在课前收集储存于针筒里。加热已经褪色的品红溶液时，为证明有二氧化硫气体产生，我在试管口放置一瓣红色鲜花，并在试管口套上一小气球，防止逸出的二氧化硫气体污染环境。这样改进实验，现象明显，说服力强，也直观地帮助学生认识到我们应从自我做起：保护环境，人人有责。 （3）学生讨论设计实验探究二氧化硫酸性氧化物的通性。 提出问题：什么是酸性氧化物？如何设计合理实验方案来 证明？如何操作？ 学生讨论，相互补充，得出方案，最后选择方案进行分组 实验探究，汇报结果。 小结练习：练习书写SO2与水，NaOH，CaO反应的化学方程式。 讲解：SO2与水反应的可逆性，指出二氧化硫的水溶液中同时存在SO2，H2SO3，H