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大学生自我定位情况调查报告 ——广西工学院学生自我定位情况 前言 摘要：本文主要是在学习理论的指导下，以设计调查问卷的形式来了解广西工学院大二大三的学习态度和方法、对自己大学学习状态的满意度、自我认识和评价，以及自己对未来的初步规划。通过对抽样调查获得的数据进行整理分析，用以进行统计推断，期望借以大学生的自我定位情况。我们采用定量分析法针对不同性别、不同年级、不同专业类别的学生群体进行差异比较，以期找到一些值得关注的现象和问题。 关键词：自我定位 基本情况 自我认识 自信度 自我规划 一、大学生自我定位情况调查背景、目的及方法 （一）背景 近年来，随着高校的持续扩招，社会上的大学生越来越多，那些“天之骄子”的称谓早已经不再专属大学生，如此的教育模式下培养出来的大学毕业生群体正面临着巨大的就业挑战。大学生选择职业总是受当时的社会状况、经济发展水平与速度、国家就业政策以及人们对待职业的带有普遍性的社会心理的影响。而美国国家职业信息协调委员会早在1989年就发布《国家职业发展指导方针》，规定要从6岁开始培养孩子的职业意识，进行与就业有关的 12类、包含60多种的能力训练，是美国民众从孩童时代就学会“认识自我”，了解“教育与职业的关系”，实施 “职业计划”。诚然，要想适应日益激烈的社会竞争，新一代的大学生们必须尽早地认识自我、塑造自我，同时理性地定位自我。只有这样，才能扬长避短，并在严峻的就业形势下实现自己的社会理想、成为时代的弄潮儿。 （二）目的 通过对广西工学院部分大二大三学生自我定位情况的抽样调查，进而了解整个广西工学院学生的自我定位情况，并据此统计数据进行推断普通二本院校大学生群体的自我定位现状，以期为深入探讨新一代大学生该如何理性地自我定位提供依据，并提醒大家尽可能地对自己的未来做出理性规划。 （三）调查统计方法 1.问卷设计 这是由本项调查的课题小组在组长带领下自行设计的、问题涉及大学生们的学习态度和方法、对自己大学学习状态的满意度、自我认识和评价，以及自己对未来的初步规划等方面的调查问卷。其中自我认识和评价包括了成绩自评、学习能力自评、自信自评和个性自评等。 调查问卷主要分为两部分。第一部分是学生基本信息，包括性别、年级、所学专业、对专业满意度以及时间分配等方面；第二部分是自我认识与评价内容，包括成绩自评、学习能力自评、自信自评、个性自评和初步的未来规划等。整份调查问卷主要以单选题为主，其中第7题为多选题，第18题为单选题。 2.样本结构 本次调查对象为广西工学院大二大三的全日制大学本科生。本次调查发放调查问卷共100份，我们将调查问卷分配到不同系的不同专业类别的学生中，回收率为100%。在这100人构成的样本群体中，男生共39人，女生是61人，分别占总样本数的39%和61%；而理工类专业学生占36%，文史经管类占64%（含文史类3%）；大二学生占53%，大三学生占47%。这样的比例基本保持了男女生和文理科兼有的特点。（样本分组见图1）。 图表 1 三种样本分组 3.对统计数据进行分析 我们利用统计分组法（按照性别、专业类型、所在年级进行分组）、综合指标法（采用总量指标、相对指标等）以及归纳推断法等对所获得的数据进行整理分析。 二、调查结果与分析 （一）大学生基本情况分析 1.大学生对自己所学专业的满意度及其原因 调查结果显示：大学生中对自己所学专业感到“很满意或满意”的比例达到了50%，而认为自己所学专业“一般”的比例约为44%，只有不到6%的大学生对专业“不满意”。按照三种分组统计数据来看，对专业感到“很满意或满意”的男生占男生总数的56.4%，女生占女生总数的45.9%；理工类为61.1%，文史经管类为43.8%；大二的是54.7%，大三则是44.7%，即男生的满意度高于女生、理工类高于文史经管类、大二学生满意度高于大三学生。针对专业满意度调查数据，我们仅就专业的就业前景和个人兴趣因素来看，超过50%学生是以就业前景为依据的，其中又以理工类学生（满意度61.1%）尤为突出。（见图表2、图表3） 图表 2 对专业的满意度 图表 3 分类统计专业满意度 2.学习状况 （1）缺课原因 大多学生不会缺课，除非是生病或有急事耽搁，但同时也有近40%的学生会因“课程内容太没有吸引力”或“只想自学”而缺课。这折射出课堂教育没能受到大学生充分肯定的现状。 （2）时间分配 据统计，54%的学生将绝大多数时间和精力用于学习，而用于兼职或社团活动的比例则为14%，同时却也有43%的学生将时间主要花在“娱乐”或“其他方面”，（见图4）其中男女生、文理类和大二三学生所占比例基本相当。如此看来，“大学好好玩”的心态仍然普遍存在于大学生群体中。 图表 4 时间分配 （二）自我认识与定