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学习地理的乐趣 发布者：梁仁凤 发布时间： 2012-10-30 20:54:48 让学生自己动手画设计图、示意图、创作漫画。如学习“世界的聚落”时，首先向学生展示不同地区，不同温度带的景观图，然后让学生根据上述地区气候设计房屋图，并说出这样设计的理由，体验创作和和成功的快乐。 再如，在学习大陆漂移学说时，可以设计这样一个情景：拿一张带有图文的纸，把它撕成不规则的两半，然后问学生：有哪些方法可以证明它们曾经是同一张纸呢？学生从图文排列、纸的边缘能否拼合、纸的质地是否相同等方面发表自己的观点，教师请班上电脑高手用电脑动画演示非洲和南美洲的拼合图，学生很容易得出非洲和南美洲原来是连在一起的结论。老师进一步引导学生：我们现在做的只是通过观察，推测结论，它不能代表这个结论就是科学正确的，任何一个科学结论都需要证据，提出大陆漂移说的的德国科学家魏格纳是怎么做的？有哪些证据可以证明？请各个小组根据上节课布置收集的资料，讨论后派代表上台指图讲解，有的小组受到拼纸的启示，从地层地质年龄和化石的相似和衔接角度论证；有的小组从物种的角度论证：南美东海岸和非洲西海岸发现了海牛和鸵鸟，而这两种动物都没有远涉大洋的能力，从而说明它们原来是连在一起的；还有的小组查阅世界山脉分布图，从山脉的分布加以论证。同学们奇思异想，纷呈异彩，思维的翅膀驰骋无疆。 在地理教学中，广泛、恰当、适时、高效地读图、填图、画图和用图，能很好地调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣和学习潜能，而且有助于提高学生充分利用地图隐含信息提出问题、分析问题、解决问题的能力。 等高线地形图的教学 发布者： 王金花发布时间： 2012-10-29 19:01:10 等高线地形图的内容也是很抽象的。我在教学过程中主要是注重学生的参与性。对于海拔和相对高度的教学，我请了2个同学来台，就他们的身高和相差的身高来理解海拔和相对高度这个概念。我们生活在山区的孩子都直观的看到过各种地形，但是要转变成等高线图还是有难度的。我先让同学们说出我们看到的各种地形的特点，然后再对照等高线地形图，分别说出他们的特点。最后我教会他们在自己的手中认识各种地形（手握拳头，山顶，山谷，山脊，鞍部，陡崖都可找到）最后再出练习。从做练习题的情况可以看出效果还是很好。第4期 主编：黄玲 2012年11月8 日 初中地理学习简报