《人生的境界》说课稿(论文资料).docVIP

《人生的境界》说课 专业：汉语言文学 姓名：宋林春 班级：2009级1班 学号：20090141186 一、教学设计的凭据 （一）教材 《人生的境界》是人教版高中语文必修五第一单元第一课。本单元学习哲学论文和随笔。本文属于哲学论文，思想有深度，理论有高度，学术意味浓厚，作者对“人生的境界”和“哲学的任务”提出了富有独创性的见解。这些见解，对于丰富我们的文化底蕴，提高我们的哲学素养和人生境界都是十分有益的。 （二）学情 在过去的学习中，学生零星地接受了各种道德观、世界观的教育，现在他们踏入人生旅途中的第十八个驿站，不知不觉将形成一套自己的人生哲学，这就很需要得到正确的指导。本篇课文的思想价值，有助于提高学生对人生意义的认识，引发学生独立思考。 （三）教学理念 在整个设计的过程中，始终体现以学生为中心的教学理念。在学生已有知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究的习惯的培养和养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。 二、教学设计及其理由 （一）总体目标及其理由 根据教材的特点和学情的特点，根据新课标对哲学论文学习能力的要求，在教学中，我计划达到以下教学目标和教学重难点。 1.教学目标 （1）知识目标 理清文章思路，概括大意，理解人生的境界由低级到高级，可以划分四个等级：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。 （2）能力目标 认真理解文中语句的含义，提升学生联系历史现实质疑思辨的创造性阅读能力。 （3）情感目标 启发学生思考人生的价值和意义，明白在做平常事情的时候也应有精神追求，使自己成为一个有较高境界的人。 2.教学重点 （1）理解文中语句的含义，理解作者观点。 （2）联系现实生活解读人生的四种境界，丰富并深化对人生境界的认识。 3.教学难点 探究文中蕴含哲理性的语言，如“觉解”、“超道德价值”、“入世与出世”等等。对“自然境界”“天地境界”的理解。 4、教学方法 对于哲学论文的学习，就是一个不断生疑、不断思考、不断探究的过程。所以，针对本课我设定了以下几个教学方法： （1）质疑思辨法：以“质疑思辨”为主，综合运用质疑、比较、讨论、探究、交流的方法，拓展思路。 （2）讨论法：设计思考题和训练题激活学生思维，在交流讨论中深化其对课文的理解。 （3）拓展延伸法：使用电脑课件辅助教学，丰富教学内容，加快教学节奏，帮助学生把课堂上学习到的知识运用到实际生活中。引导学生质疑思辨，突破重点、难点，体现教育的新理念。 5.教学用具 多媒体教学 6、教学时数 二课时 （二）具体设计及其理由 1、教学过程设计及其理由 第一课时—— （1）导入新课，介绍作者（3~4分钟） 以小故事《三个水泥匠》导入新课，通过他们的不同认知，和不同的命运来启发学生思考：我们应该成为哪种人？ 作者简介：冯友兰（1895~1990），字芝生，河南人，著名哲学家、哲学史家、教育家。1919年赴美留学，获哲学博士学位。他创作过很多哲学作品，以“三史”、“六书”总结了其一生的艺术成就。 三史——《中国哲学史》、《中国哲学简史》、《中国哲学史新编》 六书——《新理学》、《新事论》、《新世训》、《新原人》、《新原道》、《新知言》 （2）整体感知，理清行文思路（5~6分钟） 理清行文思路有利于进一步理解作者写作意图，对分析作者观点深化知识有着关键作用。 本文旨在从人生境界的角度去论述哲学的任务。哲学的任务是提高人的精神境界。 第1自然段提出主旨； 第2—7自然段讲人生的四种境界； 第8—11自然段指出中国哲学既入世又出世的特点，以及它对未来的哲学可能有所贡献. （3）师生合作，详细讲解。（30分钟） 本环节我将对作者提出的人生四境界进行讲解，采取师生互动，一问一答，引导点拨的方法讲授。主要有以下几个问题： ①作者提出人生有四个境界，是哪四个？ ②这四种境界各有什么特点？例举生活实例。 ③区分四种境界的标准是什么？ ④四种境界之间的关系是怎样的？ ⑤作者真正的写作意图是否只在于告诉我们人生的四种境界及其关系？ 小结 人生的四种境界体现在人生不同阶段，需要我们不断体会、不断领悟，提高自己的人生境界。 作业布置 联系生活实际，加深对人生四境界的深化理解。 第二课时—— （1）复习导入，巩固知识。（1~2分钟） 采用复习上节课所学知识的方法，有助于巩固