2014小组合作学习实施步骤与方案.docVIP

小组合作学习课堂量化实施细则与方案 一、运用小组合作学习的意义 运用小组合作学习组织教学，能培养学生正确的合作观与竞争观，促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展，同时减轻学生负担，实现我要学，我愿学，进而大面积地提高学生的学习目标达成度， 二、小组合作学习操作体系 1.科学合理的划分小组 科学合理的小组划分是保障小组合作学习长期顺利进行的基础，小组的划分以班主任为主，任课教师为辅，结合学生的智力水平、学业成绩、认知基础、知识基础、学习习惯、学习能力、学习态度、个性特点、心理素质、兴趣爱好、性别搭配、交往能力、人际关系等，重点按学习能力和学习成绩进行合理分组。可以老师指定也可以自荐自选或民主决定，总之要保证组间同质，组内异质，并能有助于小组内部的优化组合、优势互补、相互促进。每个小组6人，按综合能力推选出组长一名，负责作业和学习；副组长一名，负责纪律和卫生。6名小组成员按学习成绩分别编号：1号、2号、3号、4号、5号、6号。这种组合保证了各小组力量均衡竞争激烈。 2.充分组长管理带动作用 建立学习小组后，组长要为每一位小组成员明确责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。组长是小组的第一责任人，他要根据学习任务和内容以及不同的学科特点定期对小组成员分配任务提出要求，对每一个同学所担任的角色给予明确的定位。 3.学习小组合作的评价： 公平公正的评价奖励是小组合作学习不可缺少的一个重要环节。评价奖励运用恰当，能充分调动小组合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。评价奖励的方式很多，在此主要讲一下教师对小组合作学习评价的，教师有效地评价能够大大激发学生的合作学习的积极性，促进学生积极、主动、碰撞、对接进而升华的较高境界。 三、课堂评价的原则与评价细则 1.教师对学习小组的评价，要把握把握以下几点原则： ①学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念； ②对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价； ③评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行； 2.课堂学习小组量化评分细则 ①课前准备：要求学生准备充分，坐姿端正，精神饱满，情绪高昂，状态良好。教师每节课前候课时就要关注学生的课前准备状况，既要关注物品的准备又要关注状态的准备，然后根据各组课前准备情况为小组加1—3分，起初可以告诉学生为什么加分，时间长了就成为手到擒来的一个动作，不会浪费多长时间，却有助于学生朗好习惯的养成。 ②先学阶段：每节课都要让学生先独立自主学习，教师要关注学生的学习深入程度，学生是否认真看书，是否深入思考，是否边看边划，是否能发现问题。教师在了解学生的学习状况的基础上，适时进行评价，对小组有1---2分的加分。 ③合作交流：完成先学的环节，即进入自学检测阶段，学生独立完成检测题后，小组合作交流，统一答案，互帮互助，争取达到老师提出的初级目标，全部达到目标的小组说明合作有效，此环节可以让每组的六号学生汇报答案和理由，只要6号能掌握了，其他学生就应该没有问题，可以加6分；如果不能保证全小组成员全部过关，那么其他小组成员可以帮助回答， 1号选手回答正确得1分，如果2号学生正确得2分……以此类推，若5号学生回答正确则得5分。此环节注意：教师在提问的时候要保证每个小组回答问题的机会均等。 ④精讲点拨：这一环节突出了一节课的重点和难点，是一节课的核心内容，是学生的思维受冲击和碰撞最强烈的环节，这一环节提出的问题也往往具有一定的难度和深度，所以，本环节可以采取抢答得分的策略。比如：老师提出一个问题，小组内部简单交流后，1号选手回答正确得1分，如果2号学生正确得2分……以此类推，若6号学生回答正确则得6分。如果在此环节遇到疑点和难点，那么小组内能提出问题的，教师可以根据问题的价值和意义给提出问题的小组加1——5分，这样可以激发学生发现问题、提出问题，其他小组成员则可以通过回答问题得分，得分多少可根据问题的难易程度有老师把握。 ⑤自主展示：该环节在理科课堂上即学生板演的环节，在安排板演时，要同时安排不同小组的同一号学生，保证对抗的公平性，不出错的学生为小组加1——3分；如果出错，哪个小组成员到黑板上改对了，为哪个小组加1——3分。这样，既能保证板演的学生精力高度集中地做题，还能激励没能板演的同学认真仔细地找出别人的不足进而进行完善。文科课堂自主展示通