2014小组合作学习工作汇报.docVIP

小组合作学习经验介绍 ——王淑红 随着教学改革的不断深入和教学理念的不断更新，小组合作学习的教学方式已被广泛采用。在这几年的教学实践中，我也采用这种方法，并应用到班级管理中，效果很好。下面我从两个方面介绍一下我们班进行小组合作学习的情况。 第一方面，怎样进行小组合作： 优化分组，促进竞争 我们班有41名学生，按照“异质分组，组间同质”的原则进行分组。把学生按座位分成6个学习小组，每个小组有6—8名学生。每组成员按学习成绩、能力、性别、兴趣爱好、性格、家庭情况等方面进行搭配，保证组内成员间的差异性和互补性，各小组之间的实力水平大致相同。每个小组都有象征性的图标（相当于吉祥物）、口号及奋斗目标。这样有利于小组活动的开展，有利于小组间的竞争。 明确小组成员的责任 分完小组后，需要精心挑选、培养一名得力的组长。组长首先要有领导能力，学习成绩不能太差，有责任感，能以身作则，管好自己，这样才有威信。组长主要负责小组内的各项工作，如学习、纪律等。然后再由小组组员推选一名副组长，协助组长工作，主要任务是负责本组的卫生，帮助组长批改小考卷等工作。包括组长在内的组员按照学习成绩的优劣进行排号，学习好的为1号、2号，以此类推。每个组员都是课代表，负责组内本学科的学习。这样，让每个学生感到自己的责任，最低也想把自己认可代表的学科学好。 利用小组评分制促进合作学习，激发学习兴趣 课堂学习中，学生先自主学习，然后进行小组合作探究学习，合作中 “兵教兵”，为自学成果展示做好准备。为促进每个学生都参与到学习中，在复习提问和自学汇报环节中采用小组得分制来激励学生主动学习。把合作成果具体量化进行评分。同样的问题抢答，1号的1分，7 号的得7分，看起来好像不公平，但毕竟学习好的同学机会多，得分也不能少。同等难度的题找各组成绩差不多的的来回答。简单的题尽量找学习差的学生来回答，让他们有机会展示自己。每节课的评分写在教室前面的评比栏上，纳入班级评比中。为了本组的利益，小组内的每个成员都会积极努力地进行学习，为得分更多，学习好的会主动帮助差的，学习差的也会主动学习，真正起到“大手拉小手”的作用。 利用小组合作竞争机制进行班级管理 为了更好地管理班级，我把小组合作竞争机制用到班级管理上。把班级的纪律、学习、卫生、间操、文明礼貌、礼仪等方面都纳入班级评比中。制定班规、评比细则，明确扣分标准。每天安排一名值日班长全面管理班级。违纪的扣分，做好事的加分。惩恶扬善。每天早晨利用晨会时间，值日班长进行总结，每周一第八节课班会总结一周各组表现，按得分进行评比，排出名次，写在教室后面的评比台上，每月评出班级明星和优胜组。每周扣分多的组打扫卫生，违纪严重的罚写说明书、轻的唱歌、表演节目等。 第二方面，小组合作学习的优点： 有助于调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，提高班级成绩 小组合作学习的核心是竞争，。课堂上，每个学生都积极参与，努力为组里多的分数，学习积极性提高了。避免了老师一言堂或一问答一师的教学方式，促进了师生之间、生生之间的交流。学生变被动为主动，由“要我学”为“我要学”，活跃了课堂气氛，长期坚持下去，也有利于班级成绩的提高。 有助于培养学生健全的人格 不是每棵幼苗都能长成参天大树，成为栋梁，大部分还只是无名小草。但正是以因为有了这些小草，才使大地生机勃勃。不管是国家栋梁还是普通人，都需要有健全的人格。新的时代，要求学生“学会做人，学会做事，学会求知，学会相处”。小组合作学习就有利于培养学生做到这一点。在学习过程中，他们学会了倾听，学会了交流，学会了欣赏他人，学会了主动学习，学会了相处，学会了竞争，懂得了自尊，感到了自信，学到了知识，感到了快乐-----因此合作学习有利于培养学生健全的人格。 有利益增强学生的自信心，有利于控辍保学 在合作学习的过程中，差生主动学习，不会的，学习好的会主动帮助差的。在汇报学习成果的环节中，为了赢得更多分，组内成员也会把机会让给差生，这样差生得分的机会多，自信心就会逐渐的增强，感到成功的快乐。他们会更爱自己的小组，更爱自己的班级，更爱自己的老师，他们怎么会舍得离开这个集体呢？我们班从初一到现在没有一名学生辍学，我想，这和小组合作学习密不可分。 合作学习有助于班级管理 利用小组合作管理班级，小组成员之间荣辱与共，一人犯错，全组受罚，让学生管理学生，让差生没有空子钻。从分发挥小组长的作用，抓住了组长，就抓住了整个班级，班主任工作起来省力、省心。 最后，让我用《合作学习.青少年合作学习指南》中的一段话结束全文： 我要合作，因为我感到安全， 我要合作，因为我找到了自尊， 我要合作，因为我找到了自信， 正因为这一切，我们追求一个合作的世界。 合作不是一个空洞的口号，有很多方