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高中政治课教学的德育渗透研究 学校是人才的摇篮，是培养社会主义事业接班人的主阵地。学校教育的基本功能是培养学生德智体美劳几方面都等到发展。而这一系目标的实现需要各部门和全体教职员工的积极努力和密切配合。 一、学校德育的任务和《思想政治》课程的特点 《中学德育大纲》指出：“中学德育目标包括思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力等方面。通过中学阶段的教育，使学生达到以下目标：热爱祖国、拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实、正直、自尊、自强、勤劳勇敢、开拓进取等品质和一定的道德判断能力及自我教育能力。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”“德育目标”同样给我们这样的信息：在阶级社会里，教育是有阶级性的。学校培养全面发展的学生，德育放在第一位。因为德育关系到我们培养的学生将来为“谁”服务的问题，也就是政治方向问题。如果教育者只重视对学生智力的开发和培养，而忽视对思想品德的教育和引导，是很有可能培养出“危险品”的。爱国主义是人生道德的最高境界，党和国家兴办教育，是为了培养更多、更好的接班人，能更快的推进社会主义现代化建设，实现初级阶段的共同奋斗目标。 《思想政治》是一门融知识性和实践性为一体，兼知识传播和品德感化于一身的学科。课程的内容系列，都在一点一滴地构建学生良好的品德，《思想政治》课是实现德育课堂主渠道作用的第一渠道。 二、教师应当提高对“德育渗透”的认识，使教育思想适应时代发展的要求。 整个世界是变化发展的。为适应变化发展的需要，政治教材也经常性地变化，更何况学生。一切从实际出发是做好工作，实现教育目标的根本前提。根据笔者多年在学生德育和政治课教学实践中的观察和媒体获得的信息，认为对于部分学生来说，德育素质的某些欠缺，还是比较突出的问题。比如“以自我为中心”的意识。“一切为了孩子”是绝大多数家庭普遍的持家理念，“一切为了学生，为了学生的一切”是许多学校的工作宗旨。这种把“孩子”、“学生”个人成才作为终极目标的思想，指导家长的教育和学校的工作势必强化学生“以自我为中心”的意识。如果家庭，特别是学校能够把办学的终极目标定位到为民族的繁荣、为国家的振兴这个层次上，并经常性地用这种观点去陶冶学生，那么，对于学生社会责任感的形成和强化必定有积极意义。笔者认为，在“天下并不太平”，国际形势动荡、竞争日趋激烈的当今世界，青年学生对“国家”和“民族”观念的淡化是一种危险的信号。“人才流失问题”已经给教育者敲响了警钟。据“天基人才网”6月6日发布的消息说：现在清华大学和北京大学涉及高科技专业毕业生的82％和76％去了美国。而从过去情况来看，学成归来的仅15%左右，其余的都成为“洋人”了。据此，有人说清华和北大是美国的预备学校！从这种现象来分析，当然形成这种局面的原因是多方面的。但有一个不容置疑的结论就是，青年学生的民族自尊心和自信心不足，爱国主义、社会主义、集体主义思想没有得到巩固。再如，学生信仰宗教问题；青少年犯罪问题；如何正确对待挫折问题等等。 当然，这些问题的存在不能全怪学生，这是他们整个成长的环境“造就”的。马克思说：“人是环境和教育的产物，但环境正是由人类来改变的，而教育者本人一定是受教育的。” 因此，作为教育者，面对这些问题是绝对不能漠不关心的。政治教师在教学实践中应当更加重视德育渗透，摈弃那种只重知识传播，忽视发挥德育功能的陈旧观念。积极挖掘政治教材的德育资源，注重理论联系实际，特别是针对学生中存在的带有普遍性的问题，一定要有意识地加以引导，使每个学生都能走上健康、光明的人生之路。 三、政治课教学应当注重在培养学生牢固树立“三个主义”和科学的“三观”方面下功夫 “三个主义”和“三观”教育是学校德育永久性的主题。《思想政治》课程通过大量和理论阐述和现实材料的说明，让青年学生懂得牢固树立“三个主义”和科学的“三观”的重要性。 《思想政治》教材中有很丰富的德育资源，许多内容对学生树立爱国主义、社会主义和集体主义的思想和树立科学的世界观、人生观、价值观都是具有直接的指导作用的。比如：在《经济常识》中“社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济”的教学中，要注重帮助学生进一步认识建立社会主义市场经济体制和建设有中国特色社会主义的必要性及其社会主义的优越性。在《哲学常识》中“唯物论”和“辩证法”内容的教学中，要注重帮助学生正确认识“世界本源是什么”和“世界是怎么样”的哲学问题。从而培养学生自觉运用马克思主义的基本原理，指导自己确立正确的世界观，提高抵制唯心主义思想侵蚀的能力。在《坚持正确的价值取向》的教学中，要注重运用历史唯物主义的原理，指导学生