2014思想品德：第九课《心有他人天地宽》教案(人教新课标八级上).docVIP

第九课 心有他人天地宽 一、课标的具体要求 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”：“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”“知道在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。”“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽饶和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。” 二、教学目标： 1．知识目标 了解宽容的内涵以及为什么要宽容。 领会“己所不欲，勿施与人”的道理。 了解换位思考、与人为善的实质。 把握平等的内涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。 懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。 2．能力目标 在生活、学习中能够以自己的行动平等待人，宽容他人，尊重他人。 在生活、学习中能够换位思考，与人为善。 在生活、学习中爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。 3．情感态度目标 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。 初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生态度。 初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。 三、学情分析 针对初中学生在不同程度上普遍存在着以自我中心、心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意的心理特征。事实上，宽容是一个人品德的重要内容，不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。培育学生的宽容之心，不仅有助于搞好人际关系，更有益于自己的发展与提高。 针对少数学生不能平等待人的现状。人在人格和法律地位上是平等的，在这方面有些学生的认识较为模糊。例如，有的学生自恃家境优越，处处显得高人一等；有的学生自恃体力出众，以致凌弱欺生；有的学生因为生理上的缺陷而受到同学的歧视；有的同学因为学业上的问题而受到同学的嘲弄。种种现象表明，培育青少年学生的平等意识，使他们不自傲不自卑，是当代教育的重要课题之一。 针对有些学生不善换位思考问题的状况。“己所不欲，勿施于人”是一句古训，它要求在人际交往中善解人意，以某种方式对待他人之前，首先要设身处地站在对方的立场上思考问题。然而，一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷。在自我中心意识的支配下，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。由此可见，使学生能够做到想人所想，急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容。 针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷。尊重首先是对人的尊重，在此基础上衍生出对社会、对自然的尊重。在青少年中，有一些人在与人交往中缺乏起码的尊重，以致伤害他人情感的事时有发生；在社会生活中，一些人不理解爱护公共环境与设施、遵守公德和秩序也是对人尊重的体现，等等。这些都说明了现代青少年学生需要补“尊重”这一课，否则就无法与周围的人友善相处。 四、课时安排：三课时（每框一课时） 第一课时：海纳百川 有容乃大 教学重点：为什么需要宽容？ 教学难点：宽容与纵容的区别 教学过程： 导入：小品表演：宽容的故事片段（可以是现实的，也可以是历史的），说明什么是宽容，并结合片段展开阐述宽容的作用。 一、出示漫画“半碗水” ——（一个由于缺乏宽容他人而导致的悲剧故事），从反面案例说明宽容的价值。 二、讨论生活中有没有因为不懂得宽容自己而导致的悲剧呢？ 三、小记者采访：请问你有无因为缺乏宽容而留下的遗憾事例，并说一说这些案例带给你的感悟。 四、出示故事：是宽容还是纵容？ 小强（年龄不加以明确，故意留给学生结合具体情况进行探讨。）吃饭很挑食，每当菜不合胃口时，就把筷子一摔，把碗一推，脾气大发：“这么难吃，不吃了！”当妈妈要批评他时，奶奶总是说，孩子还小，长大了自然就不会了！ 通过辩论明确宽容是有原则的。 五、散文诗朗诵——宽容（P教材102） 第二课时 换位思考 与人为善 教学重点、难点：在实践中如何做到换位思考？ 板书设计 己所不欲，勿施于人 设身处地为他人着想（换位思考 换位思考 与人为善 理解至上，善待他人理解、尊重、宽容和欣赏他人（与人为善） 教学过程： 导入：阅读故事：梁楚瓜秧情 讨论这个故事告诉了我们什么道理？试着用一句比较合适的话（最好是格言）加以概括，并给这个故事取一个标题。如：己所不欲，勿施于人。 一、过渡：要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是换位思考，站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。大到国家、单位，小到家庭、个人，都应该努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。 二、出示故事：“管鲍之交” 阅读后思考一个问题：你是否希望拥有象鲍叔牙这样的朋友？为什么？（因为人总难免犯错误，这是总希望得到朋友的谅解。） 引导学生对照故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地