2014幼儿社会性发展.docVIP

幼儿园社会活动设计 第一部分 填空 1对社会化的理解： 心理学家齐格勒认为，人的社会化主要指人的社会知觉和社会行为方式。 发展心理学家谬森指出，社会化是儿童学习他们的文化或社会中的标准、价值和所期望的行为的过程，包括社会性情绪、对父母亲的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等。 2幼儿社会性发展的心理结构包括自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应和道德品质六大系统 3个性以下本质特征：独特性；稳定性；统合型；功能性。 4根据幼儿社会化的具体内容划分，幼儿社会化的内容主要包括认知社会化、道德社会化、性别角色社会化、政治社会化和职业社会化等。 5自我意识是指人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，包括自我认识、自我体验和自我调控。 6儿童社会认知发展通常包括观点采择、心理理论和对权威与规则认知的发展。 7观点采择可分为空间观点采择和社会观点采择 8弗拉维尔在“个体发生模型”中把儿童对他人的观点采择分成四类心理动作：存在阶段；需要阶段；推论阶段；应用阶段（P39 ）。 9在权威形象的众多个人特征中，成人身份、知识和社会职责或地位是最被儿童看重的三种权威特征。 10儿童的性别概念主要包括三个成分：性别认同、性别稳定性和性别恒常性 11《幼儿园工作规程》规定幼儿园的任务：“实施保育和教育结合的原则，对儿童实施体、智、美、德全面发展的教育，促进幼儿身心健康的发展。” 12幼儿的社会性教育是幼儿全面发展的重要组成部分，具体来说，是由自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应和道德品质等几方面构成的有机整体。 13自我意识包括自我认识、自我情感体验和自我控制 14制定幼儿社会性目标中的发展适宜性原则突出两点：1适宜性2发展性 15制定幼儿园社会教育目标的原则有：整体性原则；科学性原则；基础性原则；发展适宜性原则 16幼儿社会教育内容的确定应遵循以下几个原则：渐进性；适度性；真实性；活动性；统一性 17社会性教育活动中按照评价的对象和内容或分为幼儿发展评价和教学评价 第二部分 名词解释 1社会化------指个体形成、发展社会性和个性的过程，也就是说社会化是个体在特定的人类社会物质文化生活中，通过与环境的相互作用，不断掌握社会规范、形成社会技能、构建价值体系，获得参与社会生活所必须的品质，由一个自然人发展为能够适应社会生活的社会人的过程。 2幼儿的社会性发展------幼儿在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互左营，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特性。 3自我意识-----指人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，包括自我认识、自我体验和自我调控。 4自尊----指个体在社会比较的过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。 5社会认知-----指人对社会性客体及其之间的关系，如人（他人和自我）、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。 6同伴关系-----指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。 7亲社会行为---指人们在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。 8性别恒常性----懂得人的性别不会随着服饰、形象或者活动的变化而变化。 9性别角色观-----指儿童对不同性别行为模式的认识和理解 10有关师幼互动的概念： 广义上的师幼互动，既包括发生在托儿所的教师与3岁前儿童之间的互动，也包括发生在幼儿园的教师与3到6岁幼儿之间的互动； 狭义的师幼互动专指发生在幼儿园的是有互动，是贯穿于幼儿一日活动中幼儿教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程。 11幼儿社会性教育------以促进幼儿的自我意识、增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为、提高幼儿社会适应能力，培养幼儿良好的道德品质为主要内容的教育。 12幼儿园社会性教育的内容------根据幼儿园社会教育目标所选取的，幼儿园社会领域所包含的特定的现象、事实、规则及问题等基本的组成成分，他们依照一定的原则，形成一个有机的整体。 13以课堂形式开展的教育活动------指教师按照明确的教育目标和教育内容，有计划、有自主、循序渐进地引导幼儿获得有益的社会学习经验的一种教育途径，也称社会领域的教学活动。 14区域活动----指教育者以幼儿感兴趣的活动类型为依据，将活动室空间相对分为不同区域，让他们自主选择活动区域，通过与材料、坏境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 15社会性教