2014五级上数学教案绿色家园折线统计图青岛秋小学学科.docVIP

绿色家园——折线统计图 教学目标： 1.利用已有经验认识和了解简单的“排列”，掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 2.培养初步的观察、分析及推理能力，能有顺序地、全面地思考问题。 3.尝试用数学方法来解决实际生活中的问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。 4.在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学重难点： 掌握解决“排列问题”的方法，培养学生思维的有序性。 探究事物的排列规律。 教学过程： 教学过程： 一、情境导入。 师：同学们，又到了春暖花开的季节，瞧，到处呈现出一派生机勃勃的景象（图片），真是春游的好时机！小冬、小华、小平也一起去春游了，他们要一起拍照留念，像这样（出示情境图），三人排成一行照相，有多少种不同的排法? 【设计意图：在数学教学活动中，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。以解决排队照相的问题引入新课，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性?，使教学过程成为一种学生渴望的探索过程。】 二、探究新知。 （一）探究3人排队的排列方法，寻找排列的规律。 师:请同学们拿出彩笔和纸，自己动手写一写，数一数，你们能找到几种不同的排法？ 师：同学们写完了吗？把你的想法和排法在小组内交流一下。 小组合作，教师巡视。 师：哪个小组愿意把你们的排法推荐给大家？（板贴第一种无序） 小冬、小华、小平 小华、小平、小冬 小平、小冬、小华 小冬、小平、小华 小华、小冬、小平 小平、小华、小冬 师：你认为这种排法对不对? 生评：我认为这种排法是正确的。 师：还有哪个小组愿意交流?（板贴第二种有序） 小冬??小华??小平???? 小冬??小平??小华 小华??小平??小冬 小华小冬小平????小平??小冬??小华 小平??小华??小冬 师：你觉得这个小组的排法怎么样？ 生评：正确，而且很有序。 师：我发现有的同学是这样排的（板贴第三种遗漏）。还有的同学是这样排的（板贴第四种重复）。师：你对这两种排法有什么意见？ 小冬、小华、小平 小华、小平、小冬 小平、小冬、小华 小冬、小平、小华 小冬、小华、小平 小华、小平、小冬 小平、小冬、小华 小冬、小平、小华 小华、小冬 、小平 小冬、小平、小华 ?? 生：第1种少写了。 师：也就是遗漏了。（师随机板书：遗漏） 师：少了哪两种排法？ 生：小华、小冬、小平???????小平、小华、小冬 师评：你真善于观察！ 师：第2种呢？ 生：第2种排法重复了。多写了“小冬、小平、小华”。（板书：重复） 师评：你的眼睛真亮！这么快就发现了问题。 师小结：通过刚才的交流，你认为在排列时怎样才能做到不遗漏不重复？ 生：按照一定的规律有序排列。 师：具体怎样按规律顺序排列呢？谁能来演示一下（电子白板）？指生摆。 师评：你讲得太好了，通过你的讲解，让我们知道了怎样有序的排列，谢谢你！ 白板出示：先确定第一个人的位置，其他两人自由排列，数出有几种排列方法，以此类推，这样可以做到不重复、不遗漏地数出一共有多少种的排法。 同位之间互相说一说，指生说。 师：大家看（手指），哪个小组做到有序的排列?给这个小组赞一个。 （二）符号化 过渡语?师：还有哪个小组也做到了这样有序的排列，但写法却不一样呢？ 生1：我们组用人名简称。（??板贴） 冬、华、平?????冬、平、华? 华、平、冬??????华、冬、平 平、冬、华 平、华、冬 生2：我们组用图形（板贴） 小冬△?小华○?小平□ △○□???????? △□○ □△○ □○△?? ○□△? ○△□??????? 生3：我们用符号（板贴） A小冬??B小华??C小平 ABC?????BAC????CAB ACB?????BCA????CBA 生4：我们用数字。（板贴） 小冬1???小华2???小平3 1???2???3 1???3???2 2???1???3 2???3???1 3???1???2 3???2???1 师：请仔细观察这5种有序的排法，你认为哪种排法好，好在哪儿？? 生：我觉得第2、3、4比较好，这样写很简单。 生：我认为这4种都很好，都很简单。 师：你说的很对。只不过简称只能代替这三个同学，而用数字、图形、字母等符号不仅可以替代名字，还可以代替任何物体。下面就选用你喜欢的符号来练一练，试试吧。 幻灯片出示：自主练习第1题。3个同学排成一行跳舞，可以有多少种不同的排法？???????????????????????? 师：谁能交流你的做法？ 生1：我用A代替小云，B代替小雨，C代替小雪。A排在第一位有两种排法，B和C排在第一位也分别有两种排法，一共是6种排法。