青岛版三年下册数学第五单元教案.docVIP

2014～2015学年度第二学期 数学学科 第 五 单元备课年级组：三年级 备课人：部燕飞时 间：二〇一五年四月第五单元单元备课 线和角 教材分析: 本单元是在学生已经学习了线段，初步认识了角，学习了锐角、钝角、直角、的基础上学习的，是后面继续学习平面内两条直线的位置关系以及平面几何和立体几何的重要基础。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情景，从学生已有的生活经验和认知基础出发，安排画一画、比一比、做一做、量一量等丰富有效的实践活动，让学生经历从具体事物中抽象出数学模型的过程，充分感受到数学与生活的联系。 教学目标： 知识与技能：能够结合具体情境，学习线段、射线和直线，知道他们的联系和区别；知道角的特征；学会用量角器度量角的度数，会画指定度数的角，认识周角和平角，知道周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。 过程与方法：通过培养学生积极主动参与观察、操作、合作与交流等学习活动，经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。 情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的兴趣。 教学重难点： 重点：认识角，认识周角和平角，学会用量角器度量角的大小。 难点：认识周角和平角，学会用量角器度量角的大小。 教学措施： 灵活应用教材提供的素材，创设学生喜欢的现实情境。 重视操作活动，引导学生形成正确的图形表象，发展空间观念。 给学生提供充分的探索空间。 以原有的认知为基础，引导学生在新的生活中建构新的认知。 课时安排：6课时高新区第八小学备课活页总第（ ）课时 课题 5.1 直线、线段、射线和角的认识 第（ ）课时 教 学 目 标 知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 过程与方法：通过培养学生积极主动参与观察、操作、合作与交流等学习活动，经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。 情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的兴趣。 重点 难点 掌握直线、线段和射线的区别与联系。 能在认识射线的基础上建立角的概念，培养学生空间想象能力。 教具准备 多媒体课件 教学方法 合作学习 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课修改 一、实物导入，引出新课 看一看，比一比拿出一根线，用双手捏住线的两头，拉紧。线发生了怎样的变化？今天我们所要学习的线都是直直的。二、探究与发现，新知讲授 探究直线、线段、射线的特征 你所认识的直线是怎么样的？它有什么特点？直线 两个端点 无限长 看直线的演示图：感受一下直线可以向两边无限延长。 因为直线是无限长的，事实上每一条直线都是画不完的，所以我们只要画其中的一部分表示就可以了。当有需要的时候，还是可以延长的。变直了。 生认一认 生说一说。 线段 两个端点 有限长 线段与直线有什么联系？（课件演示） （3）把线段的一端无限延长，就得到了一条新的线，称为射线。 射线 一个端点 无限长练习题：区分三种线。 从一点出发画了那么多射线，其实从一点出发引出的每两条射线就组成了一个图形，叫做角。 什么是角？角各部分的名称？角通常用哪个符号表示？角的表示方法 （1）找生活中的角，说各部分的名称。 （2）练习题目：判断下列各图是不是角？（加深巩固角的概念） 数一数：有几个角？ 三、总结收获，运用新知 你有哪些新的收获？ 说说线段的特点。说说射线的特点。 闭上眼睛想象，体验向一端无限延长。合作交流，小组讨论，以小组为单位完成表格，学生以当小老师的形式进行汇报。板 书 设 计 教 后 反 思高新区第八小学备课活页总第（ ）课时 课题 5、2、1 角的度量 第（ ）课时 教 学 目 标 知识与技能：通过比较角的大小，体会统一计量单位和测量工具的必要性，认识量角器，会度量角的大小，会利用量角器画角。 过程与方法：通过操作活动，培养学生观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。 情感态度与价值观：使学生能够积极的参与学习活动，体验数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生学数学的积极情感。 重点 难点 会度量角的大小，会利用量角器画角。 会利用量角器画角。 教具准备 多媒体课件 教学方法 合作学习 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课修改 情境创设，激趣导入。 1、关于角，你已经掌握了哪些知识？ ?（板书：顶点、边、锐角、直角、钝角。）? 2、通过预习，你又知道了哪些关于角的知识？ 板书：∠１?读作：角一? ３、想一想，你还想知道哪些关于角的知识呢？ 自主探究 1、认识量角器?? 这里有两个角，∠１和∠２。有办法比较出它们到底谁大，大多少吗？? （1）仔细观察自己的量角器，看看你有什么发现。 （2）在量角器上找到量角器的中心，0刻度线和