青岛版六年六年级数学第3单元教学设计41-55.docVIP

单 元 备 课 课题 第三单元 人体的奥秘——比 教 学 总 目 标 1、在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值，掌握比的基本性质。 2、经历比的意义的探究过程和比的基本性质的推想过程，初步形成比较、类推、化归的数学思想。 3、在解决有关按比例分配问题的过程中，感受比在生活中的应用，体验解决问题策略的多样性。 教 材 解 读 本单元教材是在学生学习了分数的意义和性质、分数乘除法的基础上教学的。由于比与分数有着密切的联系，把比放在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。本单元的主要内容是：比的意义、比的基本性质、运用比的知识解决按比例分配的实际问题。理解比的意义和性质是本单元教学的重点和难点。 重点 难点 理解比的意义和性质是本单元教学的重点和难点。（比、分数、除法之间有着密切的联系。教学时，要充分利用以往的知识经验，沟通三者之间的联系，完成比的教学。） 课 时 安 排 比的意义 3课时 比的应用 2课时 回顾与整理 1课时 综合应用 1课时 课 题 人体的奥秘——比 课 型 新授课 教学内容 比的意义 备 课 山口镇 教学时间 共 3 课时 第 1 课时 整 理 杨汝明 教学目标 1、结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。 2、在探索比的意义的过程中，培养学生的归纳、概括能力。 3、了解人体中有关数据比的奥秘，增强学习数学的兴趣。 教学重点 理解比的意义。 教学难点 理解比的意义。 教学准备 挂图、本课的ppt 教 学 过 程 复 备 一、联系实际，激趣引入 师：（板书：比）这个字同学们认识吗？在生活中你有那些地方用到过“比”。 师：你们刚才说的都是运用数学知识把两个数量进行比较的方法，今天我们来认识一种数学上特定的“比”。 二、探索尝试，解释交流 观察信息窗一：提问：你从中你得到哪些数学信息？根据这两个条件可以提出什么问题？怎样解答？ （一）探究同类量的比. 1、师：求赵凡的腿长是臂长的几倍用96÷72，还可以说成赵凡的腿长与臂长的比是96 比72，记作：96 ：72或 同样求赵凡的臂长是腿长的几分之几用72÷96，还可以说成是赵凡的臂长与腿长的比是72 比96，记作：72 ：96或。 师：根据刚才的理解，你觉得前面提出的问题中，哪些还可以用比来表示？ 2、你还能举出生活中这样的例子吗？ （二）探究非同类量的比 1、 赵凡3分钟走了330米，怎样用算式表示赵凡的行走速度？ 师：这时候，我们也可以用比来表示路程和时间的关系：路程与时间的比是330 ：3。 2、上面的例子如果改为：赵凡每小时行110米，行330米需要几小时？用比又该怎样表示？你是怎样想的？ 教 学 过 程 复 备 师：其实这样的例子还有很多，你能试着举几个吗？ （三）总结比的意义 1、结合前面的例子，谈谈你对比有怎样的理解？ 师：两个数相除，又叫做两个数的比。 2、看书质疑 自学比的各部分名称及求比值的方法。 师：你能说说什么叫做比值？怎样求比值吗？72 ：96 = 72÷96 ==　　　　　 前比后 比 项号项 值 师：说出下面各比的前项和后项，再求出比值。 4:5 8:4 0.5:1 强调：比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可以是整数。 师：比与分数、除法之间的联系。 谁愿意完整地说一遍比与除法、分数之间的联系。 （表格填写完整后，让学生完整地说一说比、除法和分数三者之间的联系与区别。） 师：比的后项能为“0”?为什么？ 三、拓宽应用。 1、求比值。48 ：32，42 ：96 1.2：3.8，0.12：2.5 ：0.2 2.4： 2、小知识：足球比赛中经常出现的2:0的情况，它是一个比吗？ 四、总结 今天你学会了什么？谈谈这节课的收获 板 书 设 计 比 两个数相除又叫做两个数的比。 比的前项除以后项所得的商叫做比值。 前 比 后 比 项 号 项 值 教 学 反 思 课 题 三、人体的奥秘——比 课 型 新授 教学内容 比的意义、基本性质 备 课 山口镇 教学时间 共 2 课时 第 2 课时 整 理 杨汝明 教学目标 1、利用知识的迁移规律，使学生理解比的基本性质。 2、通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。 3、初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。 教学重点 理解并掌握比的基本性质