面积的整理复习教学设计(郑惠琼)-1.docVIP

及时沟通整理 适时拓展延伸 ——面积整理复习教学设计 成都市龙泉驿区第一小学郑惠琼 教学内容：北师大版教材三年级下册39页～52页的内容后一节复习课 教学目标： 1．通过整理和复习，建立面积知识之间的联系，沟通面积和周长知识之间的联系，培养学生的归纳、概括能力。 2．通过复习使学生加深对面积、周长含义的理解，让学生进一步形成面积单位实际大小的表象，知道每相邻两个面积单位之间的进率，并灵活的选填单位。3．能进行有关长(正)方形面积、周长的计算。能利用所学的面积知识解决生活中的实际问题。 4．引导学生通过摆和画的操作活动，探究长方形面积和周长之间的关系：面积（周长）相等的长方形，他们的周长（面积）不一定相等。 教学重点：指导学生整理学过的面积和周长知识，使学生形成完整清晰的知识结构，并能解决实际问题。 教学难点：学生通过摆和画的操作活动，探究长方形面积和周长之间的关系。 教学准备：多媒体课件、吹塑纸做的小正方形、学案题单 教材分析： 《面积》这一单元是北师大版教材三年级下册39页～52页的内容，是学生在三年级上册认识《周长》的基础上进行学习的。这部分知识是学生今后进一步探究多边形面积的基础，在整个小学阶段“图形与几何”部分起着至关重要的作用。为此本单元内容是教学的重点也是教学的难点。 教学构想： 该如何对这个单元的进行整理复习，才能突显复习课“建构、整理、巩固、拓展”的本质呢？经过尝试、反思、反复斟酌后，把本节课定位为引导学生对本单元知识进行梳理的基础上，通过联想沟通面积和周长的相关知识，在简单运用的基础上，通过摆一摆和画一画的动手实践活动，引导学生经历观察、计算、猜想、验证等活动，进一步探究，并借助几何直观领会面积相等的长方形，他们的周长是不一定相等；周长相等的长方形，他们的面积是不一定相等。课标（2011版）指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”当然复习课也不例外，基于此确定本节课的设计思路。 教学环节： 一、分类再现，系统整理。 1.引入 课件出示：（面积）， 你能用面积计算的方法来解决刚才那道题吗？ 学生独立计算后汇报：12×8=96（平方米） 4.联想 看到长方形、正方形的面积计算方法(手指板书上的面积计算方法问)，你还能联想到长方形、正方形其他方面的知识吗？ 学生可能会生：长方形和正方形的周长。 教师追问：那都联想到了些什么呢？（…… ）计算周长用什么单位？（ ……） 课件动态呈现出示面积和周长的对比图，让学生判别是周长还是面积。引导学生再次领会面积和周长的区别和联系。把刚才的情况放在了一起，请仔细观察，你有什么说的？师强化总结：计算周长其实算的是……（边的长度），而面积算的是……（面大小）（教师配上手势） 【设计意图】：“分类再现，系统整理”，希望通过孩子们的回忆识记，通过同桌说、全班汇报交流的形式，帮助学生对面积这一单元的性知识进行再认识和巩固，并在老师的引导下形成知识结构。引导学生联想把周长和面积进行对比领会，“周长”和“面积”是学生难领会的两个概念，通过复习沟通让学生加深对面积和周长意义的领会很有必要，更有利于学生灵活解决生活中的实际问题。 二、综合练习，巩固提升， 看来孩子们掌握得真好，还能用学过的知识解决下面的问题吗？（能）。那好，请看。仔细默读题目，在心里想好答案后举手回答。 1． 请你在（）里填上适当的单位。 我们课桌的面积大约是24（ ）。小明绕操场跑一圈，大约跑了200（ ）。 我们教学楼的占地面积约540（）。天安门广场的占地面积大约是44（ ）。 学生思考，抽答，并进行集体订正。 学生汇报后教师引导小结：填上单位后一定要思考是否符合实际情况。 2．谨慎选择 (1)小明家用篱笆围了一个长6米，宽2米的鸡舍。围这个鸡舍用了多长的篱笆？这道题要我们算什么？ (2)小明家用篱笆围了一个长6米，宽2米的鸡舍。这个鸡舍占地面积是多少？这道题要我们算什么？ 学生独立选择后说出理由。 【设计意图】：“练习提升，发现规律”。安排了两个层次，第一个层次就是一个简单的选填单位，也就是学生面积、周长单位的灵活、准确的运用。第二个层次是根据情境选择问题解决的周长还是面积的问题，目的是再次强化对周长和面积概念的深入理解。说出理由是引导学生不仅要知其然，还要知其所以然，为的是强化孩子们头脑中清晰的周长和面积的实质性的映像。 （三）动手动脑，发现规律 刚才的动脑思考表现不错哦！动手实践也是一种好的学习方法，想不想动动手试试呢？（想）。那好！ 1．摆一摆。 请看要求。(出示合作要求) 请拿出12个边长为1厘米小正方